柯中明

6位校長在一所名校里探討學校管理的藝術(shù)，取名叫“校長辦學經(jīng)驗分享會”。我很認同這樣的活動，也很認同這樣的定位。做校長的，整日在一線忙碌，日積月累，日思夜想，經(jīng)驗積累了不少。學校把校長組織在一起，相互分享彼此的酸甜苦辣，為我們提供了一個交流、碰撞的平臺。我相信每一位與會的校長，無論是臺上的還是臺下的，聽后肯定會想、會思：我有哪些可取的地方，有哪些不足之處？基于這樣的認識，作為參與者之一，我受到了很大啟發(fā)。

學校的發(fā)展在于校長，但是問題的關(guān)鍵是校長如何才能扮演好這樣的角色，在這個過程中校長自身的定位，他所構(gòu)思的策略，在實施過程中的調(diào)控等都是尤為關(guān)鍵的因素。在分享會上，6位同行分別針對各自的工作實踐做了較為全面的報告說明，這都是校長工作的成果。面對這些成果，有人羨慕，有人坦然，有人冷觀，有人熱諷。這些都不重要，重要的是校長自身怎么看、怎么想，匯報過后今后怎么做。我認為，作為一名校長，應該根據(jù)自身實際進行定位，根據(jù)學校實際實施策略，根據(jù)實際進行工作總結(jié)。

寫到這里，我想到了唐代詩人楊巨源的《城東早春》一詩：“詩家清景在新春，綠柳才黃半未均。若待上林花似錦，出門俱是看花人。”小聲誦讀之后，驚覺整首詩構(gòu)思巧妙，雖只有第二句實寫春色，而描寫春色又只以柳芽一處概括早春全景。尤其是后一句明寫觀花時的盛景，實際卻寫詩人的慧眼和遠見—這些摩肩接踵的觀花人在早春的時候想到過今日這般

盛景嗎？

學校的“清景”在自由

每所學校都有其獨特之處，每所學校的景致都是異彩紛呈的。在我的心目中，這些景致的背后有共同的精神內(nèi)核，那就是“自由”。對學生而言，高樓大廈、尖端設備、高學歷的師資等條件都比不上“自由”重要?？梢哉f，學校存在的價值就是為學生的健康快樂成長提供一個安全、舒適、自由的環(huán)境。我非常贊賞希臘語境中關(guān)于學校的解釋—學校，就是閑暇之所。

閑暇之所意味著在此空間里的人，感到空間是屬于他們的，時間是屬于他們的，權(quán)利是屬于他們的，義務也是屬于他們的。學生在這樣的學校里學習、生活，他們的內(nèi)心是舒張的，表情是輕松的，品行是善良的。能讓學生達到這樣的境界，學校就是令人向往的學校;能讓學生達到這樣的境界，學校就是具有一道道“清景”的

圣地。

校長的高明在“綠柳才黃”時

經(jīng)營屬于學校自己的“清景”，關(guān)鍵在學校的校長，在校長的價值取向和辦學思想?，F(xiàn)實中，人們很容易把“名校里的校長”和“名校長”畫等號，這是因為，這些名?；▓F錦簇，星光耀眼，魅力四射，讓人嘆為觀止！他們的辦學業(yè)績或者辦學現(xiàn)狀就如同那“上林”的花。面對鮮花，人們只顧欣賞，而忘了那些播種、修剪、施肥之人，他們都是為了讓鮮花怒放而付出的人，不應該被人有意無意地忽略。

一位校長接手一所學校，意味著要對學校全體師生的生命成長和學校的發(fā)展負責。這種責任在現(xiàn)行的考核制度中有的能體現(xiàn)出來，有的則是無法體現(xiàn)的。所謂高明的校長，應該能讓處于低位的學校向高位發(fā)展，讓處于高位的學校向特色學校發(fā)展，讓有特色的學校向優(yōu)質(zhì)學校的方向發(fā)展。一句話，即讓學校得到發(fā)展，讓學生的學業(yè)和品行在原來的基礎上有進步，讓教師的專業(yè)技能和師德修養(yǎng)在原有的基礎上有提升，讓學校的整體辦學質(zhì)量在原有的基礎上有提高，從而不斷彰顯學校的美譽度和知名度。

高明校長的辦學能力不是體現(xiàn)在“花似錦”那輝煌的一刻，而是在“綠柳才黃”時節(jié)就甚至是對學校發(fā)展的所確立定位和判斷，并依此而實施的有效辦學策略。

賞花容易栽花難，說人容易察己難。要把一所學校辦好，校長需要有花農(nóng)護花的愛心，需要細心、耐心。只有這樣，才能辦出好的學校，讓同行成為“看花人”！

（作者系廣州市番禺區(qū)市橋?qū)嶒炐W校長）

（責任編輯：任媛媛）