摘 要 國家出臺“珠峰計劃”后，全國高校都針對拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)進行了相應的探索，同濟大學的創(chuàng)新實驗區(qū)從此誕生。數(shù)理強化班是是創(chuàng)新實驗區(qū)中的一個，為了使其越辦越好，發(fā)揮最大的人才培養(yǎng)效益，對其人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，通過學生、教師的感受說明這種模式是大家普遍認可的。但在數(shù)理強化班中也出現(xiàn)學生積極性逐漸降低、回到專業(yè)后不適應等問題，最后給出一些改革的建議，以期為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供參考。

關鍵詞 數(shù)學思維；創(chuàng)新實驗區(qū)；數(shù)理強化班

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）15-0083-02

1 引言

同濟大學的創(chuàng)新實驗區(qū)是一系列不同性質(zhì)、不同特色實驗班的統(tǒng)稱，在2012年為8個，2014年增至12個。由于筆者是“基于強化數(shù)理基礎的工程科技人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗班”（以下簡稱為“數(shù)理強化班”“數(shù)強班”）中的一員，對數(shù)理強化班的各方面情況都有一定的了解，所以主要對數(shù)理強化班的情況進行分析。

2 數(shù)理強化班之體驗

筆者的體驗 懷著對數(shù)學的無限熱情，筆者在開學報道的當天，毫不猶豫地填寫了數(shù)理強化班的報名表并被順利錄取，雖然曾經(jīng)意識到數(shù)理強化班的生活可能是富有挑戰(zhàn)性的，但是當拿到課表的時候，還是著實吃了一驚：每天平均八節(jié)課，而且課后作業(yè)也非常多。慢慢的，筆者習慣了數(shù)理強化班充實的生活，沉浸在微分、積分、矩陣、微分方程的懷抱中，天天與它們打交道。在這里，筆者學會了主動學習，主動地去探索一個問題，還享受著特殊的待遇和優(yōu)秀的師資。經(jīng)過一年半的學習，筆者也獲得了沉甸甸的收獲，平均績點位列班級第一，獲得的學分數(shù)大約是普通土木學生的1.5倍，而且由于工科數(shù)學分析難度要超過高等數(shù)學，這也讓筆者在競賽中更加得心應手，獲得了全國數(shù)學競賽一等獎。

學長的體驗 筆者在數(shù)理強化班的聯(lián)誼會中也有幸認識了一些優(yōu)秀的數(shù)理強化班學長，也曾經(jīng)問過他們對數(shù)理強化班的生活的體驗，以下是他們的部分回答：

老師們滿滿一黑板的板書，更容易讓我們跟上老師的思路，更能培養(yǎng)數(shù)學的那種嚴謹?shù)淖黠L，更多地了解到數(shù)學的哲學之美。微積分取極限的思想、以直代曲的想法等，都令我們對前人的成就嘆服。

無論我們在工程計算，還是在經(jīng)濟生活中，數(shù)學無處不在。高中階段學習的數(shù)學早已不足以應對工程計算。數(shù)理強化班學習的一年半時光雖然不長，但確實讓我打下了比較堅實的數(shù)學基礎。我很慶幸自己在數(shù)理強化班學習過。

教師的看法 給數(shù)理強化班上課的教師一般都是同濟大學數(shù)學系的資深教授，他們在課上用幽默生動的語言將苦澀難懂的數(shù)學向?qū)W生娓娓道來，在課間也會向?qū)W生聊一些他們對數(shù)理強化班的看法。以下是部分學生與教師的聊天片段。

學生：老師，您對這種辦班模式有什么看法？我們有什么優(yōu)勢呢？

教師：我覺得這種辦班模式是大勢所趨，現(xiàn)在這種“一進大學就分專業(yè)”的方式稍顯功利，目的性過強，實際上應該擴大數(shù)學入口，之后再分流吧。因為學習具有單向性，可以先學理科再轉(zhuǎn)文科，但是反過來就難了。

你們的優(yōu)勢當然體現(xiàn)在數(shù)學上，不僅僅是在知識上，更體現(xiàn)在一種數(shù)學思維上。我覺得你們當中很多人過一陣子現(xiàn)在學的就忘了，但是思想在那里，再拾起來是比較簡單的，畢竟你們接受過系統(tǒng)的訓練。數(shù)學不誤人！

小結(jié) 可以看出，無論是教師、學長還是筆者，對數(shù)強班這種模式還是非常認可的，對它所起的作用也是毋庸置疑的。不少學生對數(shù)強班都有著深深的感情和眷戀，因為他們在這里有了沉甸甸的收獲，經(jīng)歷了數(shù)學思維的熏陶，這將是他們一生的寶貴財富。

3 數(shù)理強化班的問題分析

學生的實際表現(xiàn) 在大學伊始，學生都懷著無限的熱情來到自己心儀已久的大學，數(shù)理強化班的學生也不例外，當時為了在數(shù)學分析、高等代數(shù)課上搶到一個好的位置，甚至提前幾天去占座。慢慢的，情況有了轉(zhuǎn)變，占座本越來越少，只有那些被稱之為“學霸”“學神”的人仍然在占座。到了大二以后，雖然數(shù)學課達到五門，但是大部分學生基本上沒有了坐前排的熱情；上課的時候記筆記的少了，玩手機的多了；作業(yè)認真做的少了，抄作業(yè)的多了。每次考試獨占鰲頭的人越來越固定，因為學霸們已經(jīng)慢慢適應了上課的節(jié)奏和要求。

以上現(xiàn)象充分說明，實際上數(shù)強班中只有為數(shù)不多的學生能夠通過自主學習完成教師要求的內(nèi)容，取得理想的成績，其他學生或多或少會有一種“混日子”的傾向。

角色轉(zhuǎn)換過程分析 從大學二年級的下學期開始，筆者在數(shù)理強化班的學習生活正式畫上一個句號，進入土木工程學院繼續(xù)學習。進入大二下學期后，基礎課越來越少，而專業(yè)課越來越多，這些課程和單純的數(shù)學完全是兩種思路，導致很多學生不適應。如果不能很好地完成角色轉(zhuǎn)換，不能盡快適應專業(yè)的學習氛圍，那期末的成績必然會受到影響。

數(shù)學路在何方 筆者離開數(shù)強班已經(jīng)接近一年，通過這一年的學習生活，筆者經(jīng)常會問自己：我學的數(shù)學用在哪里？數(shù)學路在何方？正如結(jié)構(gòu)力學教師說過：“現(xiàn)在給你們土木專業(yè)學生用的教材，那是數(shù)學能避開就避開，數(shù)學跟瘟疫一樣，凡是用到數(shù)學的地方就給出規(guī)范。”筆者通過學習混凝土結(jié)構(gòu)基本原理和鋼結(jié)構(gòu)基本原理發(fā)現(xiàn)，很多地方用單純的數(shù)學推導是解決不了問題的，只能通過做實驗去得到近似的解答，即使公式是用數(shù)學推導的，最后也通過混凝土結(jié)構(gòu)設計規(guī)范、鋼結(jié)構(gòu)設計規(guī)范加以簡化和近似，以方便工程師查閱。用一句話來說，盡量用線性、直觀的東西來代替復雜的東西，方便工程人員使用。

小結(jié) 毋庸置疑，數(shù)理強化班同樣存在許多問題，有的學生由積極主動逐漸變得消極被動，有的學生回到專業(yè)之后又有太多的不適，有的學生抱怨學的數(shù)學沒了用武之地……也許這都是很正常的問題，但若能找到癥結(jié)所在并通過有效的措施去解決這些問題，數(shù)理強化班不就更上一層樓了嗎？

4 總結(jié)

以筆者看來，可以從以下幾個方面著手進行改革。

完善數(shù)理強化班的人才選拔制度 學校應該對數(shù)理強化班學生的成績進行更全面的考慮，比如考慮到各地的教育水平、高考試卷難易進行加權(quán)，或者可以進行面試，在面試過程中考查學生運用數(shù)學知識解決問題的能力，使最終選拔結(jié)果更加令人信服。

完善對數(shù)理強化班的學生的宿舍安排 學?？梢圆扇≡陂_學之前就進行預選拔，在各省的招生計劃中將創(chuàng)新實驗區(qū)作為一個專業(yè)，單獨給這些學生安排宿舍。如果非要在開學后再進行選拔，可以預留一定數(shù)量的宿舍，選拔完成后將選拔出來的學生安排到統(tǒng)一的宿舍。這樣，學習上可以相互促進，生活上可以相互照顧。

完善數(shù)理強化班的退出機制 數(shù)強班可以實行淘汰制，比如每學期根據(jù)成績排序，排在后面的學生停止在數(shù)強班的學習，回到原專業(yè)，這樣或許可以起到激勵作用，督促學生進步。

加強數(shù)理強化班的學風建設 數(shù)強班享受著特殊的待遇（如選課時的保護），又擁有優(yōu)秀的教師資源，目的是提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量。但一部分學生在“混日子”，這無疑是資源的巨大浪費，因此，加強學風建設勢在必行?？梢越⑼晟频陌辔?，各司其職，增強班級的凝聚力，創(chuàng)造良好的學習氛圍。

做好數(shù)學課程與專業(yè)課程的銜接 為了避免學習數(shù)學的盲目性，可以請專業(yè)教師開設數(shù)學在專業(yè)中的應用等講座，讓學生明確學習目的，同時告訴學生少一些急功近利，數(shù)學素質(zhì)的養(yǎng)成或許會使你終生受益，并不在于你目前接觸的專業(yè)課中是否用到。

同濟大學的創(chuàng)新實驗區(qū)是一種新的教學模式，目的是培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的人才，使更多的學生從中受益。盡管還存在一些不盡如人意的地方，但這是探索過程中所不可避免的，積極面對，不斷進步，非為其表，而求其實，相信數(shù)理強化班的明天會更好！

參考文獻

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[2]陳金寶.高等教育強化班學生管理體系探討[J].科技創(chuàng)新導報，2010（8）：179.

作者：張琦，同濟大學土木工程學院，獲得學科競賽國家級獎勵三項、省市級獎勵四項（200092）。endprint