劉磊

課堂教學(xué)中的反思，也叫調(diào)控性反思，是一種行動中的反思。課堂教學(xué)具有情境性和實踐性，因此教師在課堂教學(xué)中進行反思的時候應(yīng)注意教學(xué)實踐的諸多因素，對教學(xué)進行有效的調(diào)整。

教師往往會對教學(xué)進行預(yù)設(shè)，而教學(xué)是具有生成性的，所以教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)難度，改變教學(xué)方法。教師如果能夠及時反思，尋找問題的解決方法，就能確保課堂教學(xué)的順利開展。下面筆者就結(jié)合案例，談一談歷史課堂教學(xué)中的反思策略。

【案例一】

某校的一節(jié)歷史課上，學(xué)生正在學(xué)習(xí)“五四運動”的相關(guān)內(nèi)容，當(dāng)教師講到“北京的學(xué)生點火燒了曹汝霖的住宅”時，突然有一位學(xué)生喊道：“燒人家的房子是違法的！”頓時，學(xué)生嘩然。面對這突如其來的問題，教師剛開始有點尷尬，但隨即決定，開展一次研究性學(xué)習(xí)討論，學(xué)生聽后歡呼雀躍，熱情出乎意料。

在討論中，學(xué)生各自發(fā)表自己的看法。有人認(rèn)為：在當(dāng)時特殊的社會環(huán)境下，這一舉動是合情合理的；有人認(rèn)為：學(xué)生的做法雖合情，但不合法；有人認(rèn)為：考慮到當(dāng)時的國情，學(xué)生的舉動沒什么不對，更無所謂違法；有人認(rèn)為：火燒曹宅既合情也合法，因為北洋政府的“法”是阻礙中國社會進步、不顧人民利益的“法”，對付麻木的政府只能用暴力斗爭，這樣看來，火燒曹宅算什么？……

【案例二】

某中學(xué)一位歷史教師在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭”的相關(guān)史實時，歸納出“落后就要挨打”的觀點。這時有位學(xué)生說道：“那也未必，進步也會挨打。”他的證據(jù)是：歷史上曾經(jīng)“進步”的蘇美爾文明、埃及文明、米諾斯文明就是被落后的蠻族毀滅的；曾經(jīng)非?！斑M步”的中國也備受北方游牧民族的騷擾，用以阻擋北方游牧民族進犯的長城就是明證。

這個觀點顯然出乎了這位教師的意料，于是這位教師嚴(yán)厲地批評了這位學(xué)生，指責(zé)他故意“標(biāo)新立異”，擾亂課堂秩序。在接下來的課堂教學(xué)中，這位教師根據(jù)自己已經(jīng)備好的課本內(nèi)容，再三強調(diào)“落后就要挨打”是不容置疑的真理，甚至教育學(xué)生如果再這樣“搗亂”，就無法掌握知識。

以上這兩個案例中學(xué)生的提問都超出了教師的課堂預(yù)設(shè)。案例一中的教師能夠當(dāng)即反思自己，調(diào)整教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維，這充分體現(xiàn)了該教師的教學(xué)智慧和教學(xué)機智。而案例二中的教師可能因為經(jīng)驗不足，缺乏隨機應(yīng)變的教學(xué)機智，最終扼殺了學(xué)生的探究興趣和發(fā)散思維，錯失了一次很好的探究契機。

【反思策略】

在歷史課堂教學(xué)中進行反思是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注自己所使用的方法和手段以及達到的效果。課堂上，學(xué)生的無意舉動往往能給教師帶來不少靈感，因此教師應(yīng)及時捕捉教學(xué)中的生成，調(diào)整教學(xué)思路和方法，使課堂教學(xué)達到最佳效果。教師要學(xué)會傾聽學(xué)生的意見，及時了解學(xué)生的困惑，隨機應(yīng)變，采用不同方法，通過多種途徑，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

在歷史課堂教學(xué)中，教師可以按照以下問題進行反思：學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)了嗎？學(xué)生合作、交流了嗎？對于學(xué)生的提問，我處理得妥當(dāng)嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好嗎？我是真正意義上的學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、激勵者嗎？我積極營造寬松、民主、平等、互助的學(xué)習(xí)氛圍了嗎？我關(guān)注學(xué)生“喜歡學(xué)、愿意學(xué)、相信自己能學(xué)好”的內(nèi)在心理狀態(tài)了嗎？我為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源了嗎？教學(xué)過程促進學(xué)生的自主創(chuàng)新了嗎？我?guī)椭鷮W(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)了嗎？

課堂是個充滿變數(shù)的場所，瞬息萬變，常常會出現(xiàn)很多意想不到的問題，有的是教師在講課中突然想到的問題，有的是學(xué)生在聽講中反饋出來的問題。在教學(xué)過程中，教師要及時捕捉各種反饋信息，快速、靈活地調(diào)整教學(xué)方法，因勢利導(dǎo)，促進課堂教學(xué)的有序進行。教師在調(diào)整教學(xué)方法時要拋開預(yù)先的設(shè)計，這樣才能起到調(diào)控教學(xué)、提高教學(xué)效果的作用。

綜上所述，在歷史課堂教學(xué)中進行反思，要求歷史教師不僅具備敏銳的教學(xué)思維和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而且具備良好的歷史專業(yè)素養(yǎng)和強烈的反思意識。