陳莉

新課改下的高中歷史教學(xué)要滿足更高的要求，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有效學(xué)習(xí)方法的掌握以及對(duì)史料的分析。因此，教師要在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生，提升其獨(dú)立思考的能力，使其通過(guò)自身的能力獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

隨著高中歷史課程改革的進(jìn)一步深入，史料教學(xué)已經(jīng)成為高中歷史教學(xué)中最常見(jiàn)的模式之一。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分歷史教師仍然喜歡采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的灌輸，這在一定程度上忽視了對(duì)史料的分析，無(wú)法將史料內(nèi)涵完全展現(xiàn)出來(lái)，因而史料的價(jià)值也未得到相應(yīng)的體現(xiàn)。另外，雖然有的高中歷史教師采用了史料教學(xué)，但卻未對(duì)史料進(jìn)行相應(yīng)的拓展，沒(méi)有最大限度發(fā)揮出史料的作用?；诖?，本文著重研究高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)，從而為提高高中歷史教學(xué)效果提供借鑒與參考。

一、高中歷史史料教學(xué)的意義

史料是指歷史發(fā)展過(guò)程中所遺留下來(lái)的、在一定程度上幫助人們理解并重新構(gòu)建歷史發(fā)展過(guò)程的資料，是人們了解歷史的重要媒介。因此，從某種程度來(lái)說(shuō)，只有借助史料，我們才能夠進(jìn)一步了解并認(rèn)識(shí)歷史。就高中歷史課程來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)的史料都來(lái)自于教材，因此教師在歷史教學(xué)的過(guò)程中要將史料與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生借助史料掌握教材重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、高中歷史史料教學(xué)的必要性

目前，世界各國(guó)的歷史教育專(zhuān)家都對(duì)史料教學(xué)予以高度重視。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)一般都以教師為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這種模式會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到厭煩，從而降低課堂教學(xué)效率。因此，教師要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，將史料引入教學(xué)之中，通過(guò)史料的講解來(lái)使學(xué)生更為有效地掌握歷史知識(shí)。

三、高中歷史史料教學(xué)的目標(biāo)

現(xiàn)階段，高中歷史史料教學(xué)的目標(biāo)之一是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并在一定程度上提升學(xué)生的歷史意識(shí)和歷史素養(yǎng)。因此，在歷史教學(xué)中，教師要努力提升學(xué)生的品格修養(yǎng)和內(nèi)在素質(zhì)。

四、高中歷史史料教學(xué)的過(guò)程

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂主要以教師為主，學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的地位。而新課改強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)積極加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，提高師生之間的互動(dòng)性，從而達(dá)到共同發(fā)展的目的。因此，在新課改下的高中歷史史料教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色，提高學(xué)生主動(dòng)性，將師生組成一個(gè)緊密的群體，并通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)思考與教師的及時(shí)配合，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要利用各種方法使學(xué)生在一定程度上提高自身的思考能力。

五、高中歷史史料教學(xué)的手段

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)的快速發(fā)展在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。因此，在歷史課堂中，教師可利用多媒體等教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地搜集資料，進(jìn)而用自己所掌握的方法進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)與探究，從而獲得知識(shí)。

六、高中歷史史料教學(xué)的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)方式通常局限于考試，因而無(wú)法充分考查學(xué)生的綜合能力。因此，新課改下的高中歷史史料教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)具有多樣化的特點(diǎn)，不能只是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)考查，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行相應(yīng)的考查，以促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。這能在一定程度上使學(xué)生更為牢固地掌握知識(shí)，提高自身歷史素養(yǎng)，樹(shù)立正確的歷史觀，最終實(shí)現(xiàn)自身的全方位發(fā)展。

總之，在高中歷史史料教學(xué)中，教師要廣泛搜集歷史資料，將教學(xué)與史料有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采取多樣的評(píng)價(jià)方式，從根本上提升學(xué)生素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。