張偉

德國(guó)詩(shī)人歌德說(shuō)過(guò)：“不要說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有詩(shī)意，詩(shī)人的本領(lǐng)，正在于他有足夠的智慧，能從慣見的平凡事物中，看出引人入勝的一個(gè)側(cè)面?！薄墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》寫道：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的本質(zhì)特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！苯鼛啄陙?lái)，有個(gè)別省市采用情景擬題法，要求考生續(xù)寫和補(bǔ)寫，實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)設(shè)某種情景，讓學(xué)生融進(jìn)情景生活，展現(xiàn)個(gè)性認(rèn)識(shí)和真切感受的一種寫作。那么，遇到這一類考題，我們?cè)撊绾稳プ瞿兀?/p>

請(qǐng)根據(jù)以下作文開頭，續(xù)寫。自擬題目。

“該起床了哦，寶貝兒！”星期六一大清早，睡眼蒙眬中聽到媽媽在叫我，“起來(lái)吃飯，上午該去英語(yǔ)輔導(dǎo)班哈（此處可供選擇的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：①。②？③！）”

溫馨提示：請(qǐng)謄抄自擬題目和所給開頭。

今天，我想說(shuō)說(shuō)心里話

“該起床了哦，寶貝兒！”星期六一大清早，睡眼蒙眬中聽到媽媽在叫我，“起來(lái)吃飯，上午該去英語(yǔ)輔導(dǎo)班哈！”

媽媽的細(xì)語(yǔ)，都是和煦的春風(fēng)，只不過(guò)有時(shí)會(huì)吹得你發(fā)熱，此時(shí)我若此。喝著熱氣升騰的小米粥，我卻像跌入了最卑微的地方。所有在課堂上學(xué)的以為只與書本有關(guān)的關(guān)切語(yǔ)，一波一波涌入我的耳畔，我只得“咿咿呀呀”如幼兒般地應(yīng)答，伴隨著“嘿嘿”的傻笑。飯桌上最令人難熬。我默默地聽著或吃著，嘴上如珍饈，心里卻若嚼蠟，仿佛整個(gè)人被放在了火爐上烤。而這時(shí)，一句話，終于將我隱藏的無(wú)奈全都繳了出來(lái)——“別噎著！”

望著母親的笑容，我仿佛覺得自己是天地間最渺小的一個(gè)。是的，我在竭力維持的尊嚴(yán)，在那一刻完全被打破了。從坐在飯桌前就努力裝出的馴服的樣子，終于被徹底地剝落。媽媽呀，我已經(jīng)16歲了，我已經(jīng)是一個(gè)頂天立地的男子漢，是一個(gè)指揮若定，帶領(lǐng)全班45名同學(xué)，勇奪校園學(xué)習(xí)桂冠的男子漢，是一個(gè)從容如將軍，組織安排全校學(xué)生會(huì)穩(wěn)妥有序地開展各項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生會(huì)主席。然而，走進(jìn)家門，卻成了連吃飯、上學(xué)都需要千叮嚀萬(wàn)囑咐的幼兒園小朋友。媽媽，在你的眼里，我什么時(shí)候能夠長(zhǎng)大呢？

橘紅的光開始斜射進(jìn)屋角，我的心也開始逐漸趨于平靜，忽然想起紀(jì)伯倫的話，溝通是兩個(gè)心靈之間的捷徑。今天，我也要說(shuō)說(shuō)心里話！說(shuō)說(shuō)那應(yīng)無(wú)理由卻又不得不說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)那雜如亂麻卻剪不斷理還亂的話，說(shuō)說(shuō)飽受呵護(hù)乞求獨(dú)立的人一定要說(shuō)的話……

我知道，在你們心里：你們的眼，將成為我的眼；你們的腿，將成為我的腿；你們的路，將成為我的路；你們的肩，將成為我的肩。這些，我會(huì)替你們領(lǐng)略，我會(huì)替你們走完，我會(huì)替你們扛住。但是，我想告訴你們：我將走遠(yuǎn)，去尋找自己的春天！

太陽(yáng)終于升起來(lái)了，屋子里一下子亮堂起來(lái)。就在我的話說(shuō)完的那一瞬間，我偷偷瞄了一眼站在那里的母親，看到了母親那雙抑郁的雙眼，忽然閃過(guò)一絲喜悅……

（本文根據(jù)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容改寫）

讀完這篇作文，也許會(huì)對(duì)你續(xù)寫作文有所啟發(fā)。這是2014年四川達(dá)州中考作文題，情景作文的寫作和寫其他作文一樣，需要我們準(zhǔn)確地把握“情境”，融進(jìn)情景，個(gè)性化地表達(dá)自己的感悟和認(rèn)識(shí)。分析這篇作文，我們可以看到以下新亮點(diǎn)：

1.緊扣情景，確定立意?？碱}預(yù)設(shè)情景為“周六”“家中”“母親”“吃飯”“去英語(yǔ)輔導(dǎo)”，語(yǔ)氣名為商議，一個(gè)“該去”和一個(gè)“嘆號(hào)”實(shí)則沒(méi)有選擇權(quán)?？忌罁?jù)這些條件限制，設(shè)置了要和母親說(shuō)說(shuō)心里話的構(gòu)思，展現(xiàn)“溫情多了就會(huì)膩，關(guān)愛多了就是礙”的主題，緊扣題意，主旨鮮明。

2.個(gè)性表達(dá)，展現(xiàn)自我?？忌x材個(gè)性十足，我手寫我心，時(shí)時(shí)處處不忘展現(xiàn)自己。特別是在說(shuō)明自己已經(jīng)長(zhǎng)大時(shí)，巧用內(nèi)心獨(dú)白的形式，說(shuō)明自己在學(xué)校是一班之長(zhǎng)，一校之主席，盡情展現(xiàn)自己的個(gè)人的素質(zhì)，讓讀者對(duì)之刮目相待，自然會(huì)取得讀者的認(rèn)同感，在思想感情上獲得共鳴。

3.妙用景物，平添亮點(diǎn)。考場(chǎng)作文，離不開技巧。在眾多的技巧之中，景物描寫向來(lái)備受評(píng)卷老師青睞。本文雖然沒(méi)有那種潑墨如云的片斷，但幾處簡(jiǎn)潔精妙描寫，格外精彩。如“橘紅的光開始斜射進(jìn)屋角，我的心也開始逐漸趨于平靜”，寫出了情緒的微妙變化；“太陽(yáng)終于升起來(lái)了，屋子里一下子亮堂起來(lái)”，寫出了袒露心跡之后的釋然，更有云開霧散之后的景象。幾處景物描寫，緊扣情景，又起到渲染的作用，令文章大放光彩。

情景作文就是根據(jù)題目或材料所提供的寫作空間，對(duì)之進(jìn)行續(xù)寫或補(bǔ)充。實(shí)際是提供了一個(gè)話匣子。如果提供的這句話以記事為主，續(xù)寫部分應(yīng)該是事件的自然延伸，做到中心事件不變，敘述人稱不變，也就是依照原來(lái)的敘述角度，圍繞中心事件來(lái)續(xù)寫新的情節(jié)。如果以寫人物為主，續(xù)寫部分的人物性格特征必須與原文一致，即使人物性格有發(fā)展變化，也要合情合理。弄懂了續(xù)寫的原則，就要按照原文的意思往下推測(cè)。我們要善于根據(jù)自己對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)、思考，進(jìn)一步構(gòu)想事件的關(guān)系，推測(cè)情節(jié)的發(fā)展，預(yù)想人物的命運(yùn)。通過(guò)分析這篇文章，我們可以獲取寫這類作品的基本思路。

一、入境：找準(zhǔn)觸發(fā)點(diǎn)

因?yàn)榍榫白魑氖歉鶕?jù)某種具體的情形境地或景色環(huán)境，運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行寫作的一種作文樣式，所以找準(zhǔn)聯(lián)想和想象的觸發(fā)點(diǎn)，快速進(jìn)入文題規(guī)定的情境中，是構(gòu)思突破的基礎(chǔ)。情景作文聯(lián)想和想象的觸發(fā)點(diǎn)有很多，找準(zhǔn)觸發(fā)點(diǎn)，其實(shí)就是從規(guī)定的情境材料出發(fā)，盡量貼近自己的實(shí)際生活，大中取小，生中取熟，從而確定最易由此及彼進(jìn)行生發(fā)的“點(diǎn)”。

例如本文，觸發(fā)點(diǎn)有“周六”“家中”“母親”“吃飯”“去英語(yǔ)輔導(dǎo)”“哈！”周六本是休息日，母親卻叮嚀去輔導(dǎo)，很明顯不為學(xué)生所喜歡，同時(shí)，一個(gè)“哈”和一個(gè)“！”，雖為商議，但卻明顯沒(méi)留可商量的余地，基于此，自然能聯(lián)想到“課業(yè)負(fù)擔(dān)”、“家長(zhǎng)呵護(hù)”、“溝通交流”等話題，然后選擇一點(diǎn)，以“人物”為主觸發(fā)點(diǎn)，以時(shí)間、地點(diǎn)、事件為次觸發(fā)點(diǎn)，彼此關(guān)聯(lián)，相互照應(yīng)，就能順利地完成了“入境”。俗語(yǔ)說(shuō)，“擒龍要下海，打虎要上山”，不進(jìn)入情境，情景作文就無(wú)從下手，說(shuō)的就是這個(gè)道理。

二、聯(lián)想：拓展增長(zhǎng)點(diǎn)

情景作文中的“情境”，只是給我們提出了一個(gè)寫作的限制條件?？忌叭刖场眱H是符合了寫作的基本要求，要想圍繞情境，讓斷裂得以延續(xù)，空白得以補(bǔ)充，這才是情景作文構(gòu)思的主體。那么，這豐富情境的主體構(gòu)思環(huán)節(jié)，該如何快速突破呢？概括地說(shuō)，運(yùn)用相關(guān)、相類、相反的聯(lián)想，運(yùn)用合情、合理、合法的想象，拓展情境的外延，是寫好這類作文的要訣。

那么，什么是相關(guān)、相類、相反的聯(lián)想呢？怎樣是合情、合理的想象呢？聯(lián)想是多向的，相關(guān)聯(lián)想是由相關(guān)聯(lián)的事物順勢(shì)發(fā)展，拓展延伸而來(lái)的。如達(dá)州這道文題，由“媽媽催促”發(fā)展，自然會(huì)順序想到“我起床吃飯”，吃飯后“上午參加輔導(dǎo)”，最后聯(lián)想到“感受一天的充實(shí)和溫馨”。相類聯(lián)想是由一類事物想到同類的其他事物，且并非依據(jù)發(fā)展順序的擴(kuò)展聯(lián)想。同樣以本題為例，如果生發(fā)相類聯(lián)想，便可由媽媽的催促，想到媽媽（爸爸）的“專制”，父母如此“逼迫”，自然“我”就有“渴望自由”的感想產(chǎn)生。聯(lián)想的思路與標(biāo)桿作文相似。相反聯(lián)想與相類聯(lián)想正好相反，思路為：由媽媽的催促，想到爸爸的寬慰（父母想法相反），從而引發(fā)矛盾沖突，最后結(jié)束于知識(shí)、能力、觀念的較量。有了這樣的聯(lián)想，主題的提煉便是水到渠成了。當(dāng)然，想象必須合情合理，還要能體現(xiàn)自己的文學(xué)素養(yǎng)，這是作文健康立意的前提條件。

三、立意：抓住轉(zhuǎn)換點(diǎn)

情景作文，不僅僅是情境再現(xiàn)，即對(duì)特定條件下的生活經(jīng)歷的梳理和呈現(xiàn)；而且還是情境表現(xiàn)，即對(duì)特定條件下的生活感悟的傳達(dá)與體現(xiàn)。這，就必須在規(guī)定情境中作一番立意思辨，從而使情境升華。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就要做好轉(zhuǎn)化工作。常見的轉(zhuǎn)換方式有三種：一是由實(shí)推虛，即由客觀事物、真實(shí)存在推想其深層意義，如象征意義、比喻意義等?！皩?shí)”是轉(zhuǎn)換點(diǎn)。如達(dá)州卷，“周六”、“去英語(yǔ)輔導(dǎo)”我們視其為“實(shí)”，如何對(duì)待“學(xué)習(xí)加餐”是“虛”，由實(shí)推虛，也就是要求你做出怎樣的選擇。二是由果溯因，即由結(jié)果追溯原因?！肮笔寝D(zhuǎn)換點(diǎn)。此種推理多用于提供結(jié)尾的補(bǔ)寫。三是由表及里，即由表象析出本質(zhì)。“表”是轉(zhuǎn)換點(diǎn)。如達(dá)州題，表象是催促，實(shí)質(zhì)是對(duì)親情、對(duì)呵護(hù)、對(duì)“加餐”的理解和探究，由表及里，便能深挖本質(zhì)，寫出內(nèi)涵。

對(duì)情景作文做了如此分析和探究之后，情景作文也就變成了命題作文。若要贏得高分，還需要考生深厚的寫作功底，在此不一一贅述。

請(qǐng)根據(jù)以下作文開頭，續(xù)寫。自擬題目。

不知不覺，夜已經(jīng)深了。夏天的夜晚，可謂“蟬聲新透綠窗紗”，格外美妙?？墒牵肫饎偛虐l(fā)生的那一幕，我就……”

溫馨提示：請(qǐng)謄抄自擬題目和所給開頭。

思路導(dǎo)引：

本文題采用續(xù)寫的方式命題，命題的觸發(fā)點(diǎn)有“夏天的夜晚”“蟬聲”“美妙”“剛才發(fā)生的那一幕”“我”等，依據(jù)入境、聯(lián)想、立意的方式分析命題設(shè)置的情景，可以有多種聯(lián)想：相關(guān)聯(lián)想，抓住夏天夜晚、蟬聲、美妙進(jìn)一步聯(lián)想，營(yíng)造優(yōu)美的意境，在這種情景之下，再展現(xiàn)剛才的那一幕，可能是溫馨的親情，可能是參加完生日派對(duì)之后的欣喜，還可能是和長(zhǎng)者交談的愜意，等等，都能入文；相類聯(lián)想，則可讓思緒翻飛，想到以前的某個(gè)夏日夜晚，或者是某人的一個(gè)特定的夜晚，如辛棄疾的“聽取蛙聲一片”等等，與自己所處的這個(gè)夜晚形成對(duì)比，進(jìn)而表達(dá)一種情感；相反聯(lián)想則用美妙的環(huán)境反襯自己內(nèi)心的苦楚、糾結(jié)或后悔的心情，然后由果推因，說(shuō)明剛才發(fā)生一幕的具體情景，進(jìn)而表達(dá)某種情緒和觀點(diǎn)。無(wú)論寫什么，落腳點(diǎn)都應(yīng)在夏天的夜晚，而剛才發(fā)生的那一幕則是寫作的重點(diǎn)。這一幕是什么，讓你有了怎樣的人生感悟和體驗(yàn)，都將直接影響著作品質(zhì)量的高低。