韓春霞

初中語(yǔ)文作文教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。要想讓作文寫(xiě)得好，寫(xiě)作課堂上學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有文可作，從心理層面上加強(qiáng)思維訓(xùn)練是作文創(chuàng)新的基本方法。

一、挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的素材進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練

發(fā)散思維，又叫多向求異思維或多角度思維，其特點(diǎn)是從多個(gè)角度或側(cè)面對(duì)材料進(jìn)行深入思考，不拘一格地提煉出多個(gè)不同觀點(diǎn)。

如教師讓學(xué)生自己挖掘社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練：2001年有許多讓國(guó)人激動(dòng)的時(shí)刻——中國(guó)足球出線了、北京申奧成功了、中國(guó)入世了……這一個(gè)個(gè)鮮活的事例對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，肯定會(huì)有很大的觸動(dòng)。全班同學(xué)圍繞這三個(gè)子話(huà)題共同發(fā)散思維并最終確定出30多個(gè)不同的立意角度。有的同學(xué)從中國(guó)足球的歷史、地位、體制來(lái)談，得出改革重要性的結(jié)論；有的同學(xué)從辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)來(lái)談，得出失敗與成功的關(guān)系；有的同學(xué)從組織領(lǐng)導(dǎo)、球隊(duì)的整體協(xié)作或從比賽的心態(tài)方面來(lái)談，得出團(tuán)結(jié)就是力量的結(jié)論。課后同學(xué)們情緒依舊高昂，有的同學(xué)作文寫(xiě)得也別具風(fēng)采，一直把作文當(dāng)成負(fù)擔(dān)的同學(xué)這一次也出乎意料地寫(xiě)出了好文章。

這次作文思維訓(xùn)練的成功，表明不是學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)作，而是缺少寫(xiě)作的興趣；不是學(xué)生寫(xiě)不好，而是缺少相應(yīng)的點(diǎn)撥、指導(dǎo)和必要的思維訓(xùn)練。教師不僅要在作文訓(xùn)練中始終以思維創(chuàng)新為原則，而且要以激活學(xué)生的“內(nèi)存”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣為目標(biāo)，最后達(dá)到“兵教兵”的思維訓(xùn)練目的。

二、搜集約定俗成的名言警句進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練

逆向思維，又叫求異思維，其特點(diǎn)是與認(rèn)識(shí)事物的一般方式做相反的思考，從而提出獨(dú)一無(wú)二的看法。它不拘泥于舊說(shuō)，敢于大膽質(zhì)疑，在運(yùn)用逆向思維的過(guò)程中，能夠讓我們?nèi)ド羁谭此迹辛q駁，不斷求真，在對(duì)立的思想交鋒中，磨礪思想的鋒刃，撞擊出真理的火花，享受收獲思維成果的喜悅。

學(xué)生的作文常常出現(xiàn)“人云亦云”的現(xiàn)象，立意的庸常、膚淺導(dǎo)致行文的大眾化，從而影響作文的質(zhì)量。針對(duì)此情況，筆者在寫(xiě)作教學(xué)中除了讓學(xué)生注意從現(xiàn)實(shí)生活中汲取材料外，還特別注重從千百年來(lái)流傳下來(lái)的具有一定哲理的俗語(yǔ)、名言、格言、成語(yǔ)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到逆向思維的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們寫(xiě)作的信心。

在一次作文課上，我讓學(xué)生搜集自己曾經(jīng)看到或記憶中的俗語(yǔ)、格言、成語(yǔ)等，他們通過(guò)共同討論，竟然找出60多條含義不同的語(yǔ)句，然后師生歸納得出40條每位學(xué)生都較熟悉的語(yǔ)句進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練。有的學(xué)生從成語(yǔ)“水滴石穿”中得出“水滴未必石穿”。這位學(xué)生是用自己所學(xué)的物理知識(shí)來(lái)證明其說(shuō)法的。他說(shuō)：“如果在水滴下面放一塊石頭，過(guò)一段時(shí)間后，石頭出現(xiàn)小小的凹痕是很正常的一種物理現(xiàn)象。這是自由落體與重力的存在造成的。如果水滴再往下滴，小坑也不會(huì)再加深了，因?yàn)楫?dāng)深度達(dá)到2厘米時(shí)，水坑里的水就不再容納水滴了，當(dāng)水下來(lái)時(shí)就會(huì)漫出小坑，水滴對(duì)坑底就造成不了任何的沖擊了，因此小坑就不會(huì)再加深，因此說(shuō)‘水滴石穿的說(shuō)法不全面?！?/p>

經(jīng)常使用逆向思維，從而會(huì)養(yǎng)成一種思維習(xí)慣，即當(dāng)遇到我們最容易想到的立意時(shí)，暫時(shí)可以不寫(xiě)。這樣才能在立意上創(chuàng)新，從而寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。

三、抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)行延伸思維訓(xùn)練

思維在具體應(yīng)用時(shí)是互相聯(lián)系的，只有綜合運(yùn)用幾種思維類(lèi)型，才能實(shí)現(xiàn)作文在立意上的創(chuàng)新。延伸思維是對(duì)發(fā)散思維、逆向思維結(jié)果的必要補(bǔ)充，它是對(duì)原有內(nèi)容的延伸和拓展，是對(duì)一些已有內(nèi)容進(jìn)行深化的思維方法。基于此，當(dāng)學(xué)生思維得出結(jié)果時(shí)，教他們使用延伸思維，讓學(xué)生立意更精當(dāng)、更新穎、更有深度，從而讓學(xué)生的作文“錦上添花”。比如在逆向思維訓(xùn)練時(shí)，有的學(xué)生對(duì)“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”作逆向立意：學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟。這一反向立意似乎也無(wú)可挑剔，但細(xì)想起來(lái)許多學(xué)生都會(huì)得出這一立意，于是我就提出了這樣的問(wèn)題：還有沒(méi)有比這更好的立意呢？簡(jiǎn)單的一句話(huà)，促使學(xué)生再思考，得出了“學(xué)海無(wú)涯巧作舟”的立意，不言而喻，此立意較前者有了更深廣的內(nèi)涵。

總之，在作文教學(xué)中，只要時(shí)時(shí)運(yùn)用思維的火種點(diǎn)燃我們滯澀的靈感，刻刻用思維的觸角撥動(dòng)我們創(chuàng)新的琴弦，就會(huì)讓材料在我們的頭腦中自然地流轉(zhuǎn)，就會(huì)使我們領(lǐng)略到“山前有路我不攀，偏到山后尋精彩”的愜意與驚喜。在心理上積淀厚實(shí)的思維基礎(chǔ)，在實(shí)踐上有了創(chuàng)作的收獲，作文，自然就成了學(xué)生們的盤(pán)中之餐、胸中之竹。

（作者單位：吉林長(zhǎng)春市第一五六中學(xué)）endprint