雷華英

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 語(yǔ)言藝術(shù)

諺語(yǔ)云：“它不是蜜，卻能粘住一切”。這里講的就是語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，教師的語(yǔ)言是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心，它直接影響著教學(xué)的效果。準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，能始終緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生興趣盎然，保持高度的注意力。要提高數(shù)學(xué)課堂效益，就必須研究數(shù)學(xué)課堂的語(yǔ)言藝術(shù)。

一、數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言要親切，富有感染力

數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)力求親切，富有感染力。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體。親切、感人的教學(xué)語(yǔ)言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。

教師在教學(xué)中，無(wú)論是講授知識(shí)，還是對(duì)待學(xué)生，語(yǔ)言都應(yīng)親切，富有情感。尤其是對(duì)待那些本來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就不大的學(xué)生，教師應(yīng)聲情并茂如同春雨潤(rùn)物，滲透學(xué)生的心田。而不是用刻薄的言語(yǔ)進(jìn)行批評(píng)，使他們的自尊心受到嚴(yán)重傷害，上進(jìn)心也受到打擊。我們要盡量引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們，給他們創(chuàng)造各種條件，施展才能。特別是對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更應(yīng)做到這一點(diǎn)，以保護(hù)他們的自尊心，上進(jìn)心，尋找他們的“閃光點(diǎn)”，從而給予“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)都必須有的放矢，不失分寸。相反，教師如果對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤過(guò)多地批評(píng)、諷刺，那就會(huì)使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，由厭惡數(shù)學(xué)老師到厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科，這不能不說(shuō)是教學(xué)的失敗。

二、數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言要準(zhǔn)確清楚

數(shù)學(xué)教師對(duì)定義、定理的敘述要準(zhǔn)確清楚，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問(wèn)和誤解。教師應(yīng)做到如下兩條：

一是必須用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)授課，不能用生造的土話和方言來(lái)表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等。比如：不能把“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”說(shuō)成“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”等。

二是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和定理的含義必須自己有個(gè)透徹的了解。比如“增加”與“增加到”，“除”與“除以”，“切線”與“切線長(zhǎng)”等如果混為一談，產(chǎn)生的麻煩難以想象;又如“平分弦的直徑垂直于弦”就忽略了“被平分的弦的不為直徑”的條件。

三、數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)、精煉

數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言不能模棱兩可，語(yǔ)言精煉，“少說(shuō)廢話”，用最少的語(yǔ)句表達(dá)更豐富的內(nèi)容。有時(shí)教師唯恐學(xué)生“消化不良”，講課語(yǔ)言繁瑣，甚至面面俱到，這種做法不利于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和理解知識(shí)間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。有的教師口頭禪多，分散了學(xué)生的注意力，也有一部分教師老是語(yǔ)言重復(fù)，拖泥帶水，浪費(fèi)了課堂有限的時(shí)間，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ);生動(dòng)形象的傳送最大的信息。

要提高語(yǔ)言的質(zhì)量，還要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，分化難點(diǎn)。如：在講解垂徑分弦定理及其逆定理時(shí)，教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯(lián)系：任何一個(gè)扇形都對(duì)應(yīng)著一個(gè)等腰三角形，這個(gè)等腰三角形的頂點(diǎn)是圓心，頂角是扇形的圓心角，底邊是扇形的圓心角所對(duì)的弦，兩腰是扇形的半徑，至于垂徑分弦定理及其逆定理，就可以讓學(xué)生根據(jù)等腰三角形三線合一的性質(zhì)自己去導(dǎo)出。

（作者單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)四師第一中學(xué) 835000）