郭凡清，胡來東

（黑龍江科技大學(xué)體育部，黑龍江哈爾濱150022）

高校體育教育與大學(xué)生就業(yè)能力的研究

郭凡清，胡來東

（黑龍江科技大學(xué)體育部，黑龍江哈爾濱150022）

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法對(duì)體育教育與大學(xué)生就業(yè)能力的研究進(jìn)行分析，研究顯示：大學(xué)畢業(yè)生找工作越來越難，加上工作單位的苛刻遴選,大學(xué)生面臨著艱難的就業(yè)問題，其中表現(xiàn)出就業(yè)時(shí)的心理問題，不自信、恐懼等等現(xiàn)象.本文通過體育教育，讓他們獲得相應(yīng)的就業(yè)能力，這樣才有能力面對(duì)挑戰(zhàn)，體現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值.

體育教學(xué)；就業(yè)能力；培養(yǎng)

中國正在實(shí)施教育改革，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，體現(xiàn)競爭上崗，擇優(yōu)錄取的就業(yè)體制.針對(duì)畢業(yè)生面對(duì)就業(yè),表現(xiàn)出心理狀態(tài)有緊張、焦慮、不安、恐懼,害怕等.針對(duì)就業(yè)時(shí)出現(xiàn)的這些心理問題,可以利用體育教學(xué)特殊功能,科學(xué)性地對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng),以提高學(xué)生的就業(yè)承受力和社會(huì)適應(yīng)能力.

1　研究方法與對(duì)象

1.1文獻(xiàn)資料調(diào)查法

查閱有關(guān)大學(xué)生就業(yè)論文和相關(guān)資料,并結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)形勢、就業(yè)渠道、就業(yè)難度進(jìn)行綜合分析統(tǒng)計(jì).

1.2問卷調(diào)查法

針對(duì)體育教育的特殊功能，結(jié)合就業(yè)能力，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，運(yùn)用問卷調(diào)查等方法，隨機(jī)抽取1600名(男1000名,女600名)全國10所2013-2014年高等院校畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查研究.

1.3訪談法

訪談了10所大學(xué)所在省大學(xué)生就業(yè)管理中心專家，高等院校的招生就業(yè)負(fù)責(zé)人等，有關(guān)大學(xué)生就業(yè)方面聽取他們的寶貴意見和建議.

1.4數(shù)理分析法

運(yùn)用Excel2003軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理.

2　大學(xué)生在就業(yè)中表現(xiàn)出的主要心理問題分析

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)表1中可看出，在1600名調(diào)查的大學(xué)生中有325名占20.31%的大學(xué)生沒有勇氣面對(duì)復(fù)雜多變競爭激烈的社會(huì)，表現(xiàn)出緊張慌恐，出現(xiàn)缺乏信心的表現(xiàn)；有235名占14.68%的大學(xué)生在就業(yè)的過程中，表現(xiàn)缺乏自信，低估自己，不能以積極的態(tài)度去爭取和去面對(duì)，而是悲觀地認(rèn)為己不如人，出現(xiàn)自卑心理，以消極的態(tài)度參與竟?fàn)?；?78名占29.88%的大學(xué)生存在定位過高，自我欣賞，產(chǎn)生好高鶩遠(yuǎn)的自大心理；有201名占12.56%的大學(xué)生在遇到挫折后就出現(xiàn)消極的心理反應(yīng)，表現(xiàn)出躲避現(xiàn)實(shí)、缺乏斗志，對(duì)困難、對(duì)挫折的承受力差，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的激烈竟?fàn)?有361名占22.57%的大學(xué)生在困難和矛盾面前退縮，缺乏應(yīng)有的分析和解決問題的決策能力，表現(xiàn)出恐懼害怕心理.

表1　大學(xué)生在就業(yè)中主要心理問題調(diào)查統(tǒng)計(jì)（n=1600）

3　高校體育教育在大學(xué)生就業(yè)中的功能分析

體育存在其獨(dú)特的教育形態(tài)，體育教育在于其教育內(nèi)容、形式、手段、方法等得天獨(dú)厚的特性，也就展現(xiàn)出來的道德高潔、風(fēng)格風(fēng)范、尊謙禮讓、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于競爭、誠信友愛的體育精神，對(duì)塑造與強(qiáng)化道德觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有強(qiáng)烈的感召力.因此,科學(xué)地充分利用體育教育在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的特殊功能,對(duì)學(xué)校體育教育的理念的提升，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的培養(yǎng)模式進(jìn)行體育教育,教育中體現(xiàn)大體育思想之德育性、知識(shí)性、技能性、趣味性、健身性于一體的教學(xué)模式，教育過程中融入就業(yè)思想、就業(yè)能力培養(yǎng),通過豐富多彩、形式多樣的體育教學(xué)活動(dòng),有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、組織、適應(yīng)、協(xié)作、承受能力等方面的就業(yè)綜合能力,為大學(xué)生的順利就業(yè)奠定基礎(chǔ).

大學(xué)生畢業(yè)就面臨著就業(yè)考驗(yàn),高校體育教育應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力.值得我們深思，也是當(dāng)今高校體育教育面臨的亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題.從(表2)中看出，在對(duì)1600名畢業(yè)生調(diào)查中有362名占22.63%的大學(xué)生是為了個(gè)性追求,崇拜某種體育項(xiàng)目的明星，有的達(dá)到癡迷的地步，模仿其動(dòng)作，對(duì)其了如指掌；有322名占20.12%的大學(xué)生對(duì)體育教學(xué)是為了就業(yè)需求，比如在大學(xué)體育教學(xué)中選擇游泳專業(yè)，通過學(xué)習(xí)和練習(xí)，考取游泳教練員和游泳救生員職業(yè)技能證書，增加自己的就業(yè)砝碼；有594名占37.13%的大學(xué)生對(duì)體育教育的需求是為了強(qiáng)身健體，通過體育鍛煉使身體保持健康；有139名占8.68%的大學(xué)生選擇終身教育,畢業(yè)后想從事教學(xué)工作；有183名占11.44%的大學(xué)生選擇了全民健身，主要是將來社會(huì)中體現(xiàn)自己的體育價(jià)值.

表2　大學(xué)生對(duì)體育教育功能的需求調(diào)查

3.1體育教育能增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)身心健康

大學(xué)生畢業(yè)，從學(xué)生走向社會(huì)，面臨紛繁復(fù)雜社會(huì)，就業(yè)就給大學(xué)生造成身體與心理上的壓力,出現(xiàn)身體虛弱、面黃肌瘦、食欲不振等身體問題，心理上出現(xiàn)慌恐、自卑、自大、消極、恐懼等心理問題(見表1).因此，如何緩解大學(xué)生的就業(yè)身心壓力是當(dāng)前高校教育工作的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，而體育教育的本質(zhì)就是通過體育運(yùn)動(dòng)使人的身心健康，享受運(yùn)動(dòng)帶來的快樂.研究事實(shí)證明，體育運(yùn)動(dòng)能有效緩解不良情緒，具有良好的調(diào)節(jié)作用，消除心理問題，放松身心，調(diào)節(jié)身心狀態(tài)，維持身心平衡，促進(jìn)身心健康.

3.2體育教育能夠培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),增強(qiáng)就業(yè)信心

體育教育活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣,富有趣味感、集體榮譽(yù)感、精神愉悅感；體現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的競技性、挑戰(zhàn)性.體育活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)受烈日、寒冷、風(fēng)雨等艱苦環(huán)境的洗禮,還得承受力量、速度、靈敏、耐力、柔韌等身體訓(xùn)練的考驗(yàn)，在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，要時(shí)刻處理各種問題，如通過堅(jiān)強(qiáng)的意志反敗為勝，這需要承受巨大的的心理壓力.可見，通過體育能培養(yǎng)大學(xué)生勇于探索、積極進(jìn)取的精神與堅(jiān)強(qiáng)的優(yōu)良意志品質(zhì),更能激發(fā)大學(xué)生的競爭意識(shí)與面對(duì)困難的勇氣,去理智地面對(duì)就業(yè)問題.可見體育作為教育的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生的個(gè)性與意志的影響具有特殊的作用.

3.3體育教育能凝練大學(xué)生的智慧，提升大學(xué)生綜合能力，展現(xiàn)大體育的教育理念

體育除了有技能性、競賽性、娛樂性以外,還具有教育性、實(shí)踐性、文化性、開放性、靈活性、多樣性、社會(huì)性等特性.這些特性有助于培養(yǎng)及提升大學(xué)生的綜合素質(zhì).通過體育教育過程中功能性的作用，可充分展示學(xué)生的個(gè)性和潛力，展示的是健康體育、快樂體育，極大地提高了大學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣.在綜合能力上，如編制比賽規(guī)程、規(guī)則，擔(dān)任裁判，做好宣傳工作，統(tǒng)計(jì)比賽成績等等；在單位運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)日聯(lián)歡會(huì)上也可以展示大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)才華，比如健美操表演、健身表演、武術(shù)表演等等.也可在競技項(xiàng)目中展示運(yùn)動(dòng)能力，成為用人單位受歡迎的多面手大學(xué)生；還可以走出校門與其他院校進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的交流，不斷提高人際交往，加深彼此的情感，為今后成為社會(huì)人打好扎實(shí)的基礎(chǔ).體育教育要體現(xiàn)大體育的教育理念，把體育與人、社會(huì)發(fā)展、人類文明進(jìn)步有機(jī)聯(lián)系在一起，這樣才能提升大學(xué)生的綜合能力，也為大學(xué)生的順利就業(yè)奠定基礎(chǔ).

4　結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1大學(xué)教育更重要的是為時(shí)代培養(yǎng)社會(huì)適用性人才，讓學(xué)生具備在社會(huì)發(fā)展中的基本能力，為學(xué)生將來發(fā)展和個(gè)人夢想實(shí)現(xiàn)奠定良好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

4.1.2體育教育的特殊性，體現(xiàn)出不僅在于運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)外，更重要的是要促進(jìn)身心健康和社會(huì)適應(yīng)能力目標(biāo)，展現(xiàn)體育教育的基本功能和社會(huì)功能一致性.

4.1.3體育教育在促進(jìn)大學(xué)生的智商、情商、個(gè)性發(fā)展、道德禮儀教育外，還要充分發(fā)揮新時(shí)代所賦予的體育功能，明確體育教育以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，有助順利就業(yè)，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展.

4.2建議

4.2.1在高校體育教育中,應(yīng)以科學(xué)發(fā)展的視角從廣泛的領(lǐng)域培養(yǎng)他們適應(yīng)未來社會(huì)的各種基本技能,形成符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的全新大體育教育價(jià)值觀,使大學(xué)生成為適應(yīng)未來社會(huì)需要的現(xiàn)代人.

4.2.2在體育教育中，教師要注重大學(xué)生德育、智育、禮育培養(yǎng)，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì).

〔1〕張啟平.論終身體育觀與全民健身運(yùn)動(dòng)[J].浙江體育科學(xué), 1998(3):52-54.

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〔3〕王則珊.學(xué)校體育理論與研究[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,1995.

〔4〕王則珊.終身體育[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,1994.

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G807.4；G645

A

1673-260X（2015）03-0203-02

黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目（12544080）