Moodle平臺在經(jīng)濟管理類專業(yè)教學中的應用研究

文/于爽

中圖分類號：G642

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0099-01

一、背景

長期以來，經(jīng)濟管理類專業(yè)教學中存在著教師以講為主，學生參與程度不高等問題。隨著MOOC等新興教育教學方式的崛起，使得全球著名大學的教育教學資源能夠被廣泛共享和便捷獲取，并極大地減少了教育資源傳播的成本，促進了教育的公平與發(fā)展，成為當前教育界人士的關注熱點。

網(wǎng)絡教學平臺可以突破傳統(tǒng)課堂教學的時空限制，能夠?qū)崿F(xiàn)學生的自主、個性化學習，為細化管理提供實在的抓手，教學過程透明化，可以實現(xiàn)直達學生個人的學習行為干預，為教學質(zhì)量和效果的評估提供具體數(shù)據(jù)支持，為制定有效教學策略提供依據(jù)。同時可以幫助教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，建立以學生為主體的教學方式，線上以知識傳播為主，線下以提升學生能力(表達、思辨)為主。指導學生自主安排學習計劃，實現(xiàn)學習方式的變化。

目前的網(wǎng)絡教學平臺有很多，包括Coursera、Udacity和edX為代表的MOOC平臺；Moodle、Sakai和Drupal為代表得開源網(wǎng)絡教學平臺，Blackboard(國外)和清華教育在線THEOL(國內(nèi))代表的商業(yè)網(wǎng)絡教學平臺。作為開源的網(wǎng)絡教學平臺，Moodle以其開放性、易用性、靈活性等特點被眾多教育機構所應用。據(jù)Moodle官網(wǎng)統(tǒng)計，截止到2013年8月已經(jīng)有239個國家的87079個站點取得了注冊資格，上面共有787萬多門課程，用戶總數(shù)達到了7372萬人，其中教師人數(shù)超過130萬人。

二、Moodle平臺的優(yōu)勢

Moodle(Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment)是一個用于制作網(wǎng)絡課程或網(wǎng)站的軟件包。它是一個全球性的開發(fā)項目，用以支持社會建構主義(social constructionist)的教育框架。Moodle是一個自由的開源軟件(在GNU 公共許可協(xié)議下),在全球范圍內(nèi)擁有數(shù)以萬計實力雄厚學習環(huán)境的背景下，Moodle被大大小小的機構和組織所信任，包括殼牌(Shell)、倫敦經(jīng)濟學院(London School of Economics)、紐約州立大學(State University of New York)、微軟(Microsoft)和開放大學(the Open University)。橫跨學術及企業(yè)層面使用的Moodle在全球擁有超過6,500萬用戶，使其成為世界用途最廣的學習平臺。Moodle的主要優(yōu)勢為：

1.通過moodle教學平臺能夠?qū)崿F(xiàn)了師生之間點對點的指導，了解學生自主學習的情況，在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以面向全體學生講授，也可以單獨輔導，盡可能地實現(xiàn)因材施教，師生之間討論、答疑以及生生之間學習交流都是通過計算機來實現(xiàn)的，減少了老師講的過程，給學生更多交互學習的空間。教師也可以就學生所反饋問題及時調(diào)整教學，也可以對個別學生進行單獨輔導。

2.Moodle教學平臺一個很大的優(yōu)勢就是學生完成作品之后可以及時把作品上傳，教師能夠隨時看到同學的作業(yè)，在平臺上進行評定，寫出修改建議，了解教學效果，隨時把評判結果及時反饋給學生，學生刷新頁面之后就能及時看到，進行修改。

3.Moodle教學管理平臺促進了師生之間、生生之間的交流。投票、討論區(qū)和問卷調(diào)查是對學生的心得、成績、學習情況的反饋最好的形式，用這些方式，學生不會感覺到壓力，也不會緊張和害羞，這也是在網(wǎng)絡上教學互動的一大好處。這些互動活動中，學生和老師是在平等的條件下對話的，雖然不是面對面，但更可以增進了解。Moodle教學管理平臺還有一個很大的功能就是讓每個學生充分發(fā)表自己的想法，和同學進行交流。

三、Moodle平臺在經(jīng)濟管理類專業(yè)教學中的應用

將傳統(tǒng)課堂教學、Moodle平臺網(wǎng)絡教學有機結合，研究基于Moodle平臺的混合式教學方法，并將其應用于經(jīng)濟管理類課程教學中，構建基于Moodle平臺的課程混合式教學體系，對于改善經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學有著重要的意義。

Moodle平臺在專業(yè)課程教學中的應用框架由兩個模塊構成，分別為教師模塊和學生模塊。

(一)教師模塊

教師在Moodle平臺專業(yè)課教學應用中充當?shù)氖窃O計者和指導者的角色，教師的活動主要有六項，分別為整理學習資源、確定分組結構、確定學習目標、設計教學活動、監(jiān)控指導學生活動、反饋與評價。

(二)學生模塊

與教師的活動相對應，學生的活動主要也有六項：

自學學習資源、組成協(xié)作小組、明確學習目標、參與學習活動、師生的交互、生生協(xié)作交流。

這些可以使課堂教學能夠很好地從課內(nèi)延伸到課外，通常學生會經(jīng)過自己的思考回帖，既鍛煉了每個學生的思維和文字表達能力，又給學生創(chuàng)設了一個深度思考和交流的平臺。

Moodl可以靈活地適應許多廣泛的需求，同時需要保持足夠簡單以使普通教師也能很好地利用互聯(lián)網(wǎng)的功能來建構社區(qū)和開展合作學習。通常的基于Moodle課程的建設內(nèi)容包括：

1.發(fā)布講義(資料、SCORM)

2.提供一個學生自主討論的論壇

3.使用測驗和作業(yè)

4.使用維基、術語詞典和數(shù)據(jù)庫工具

5.在論壇中促進討論、提問題和指導學生

6.將活動整合成序列，前一個活動的結果是后一個活動的基礎。

7.引入外部活動和游戲

8.使用問卷調(diào)查模塊來研究和反思課程活動

9.使用同伴評價模塊，例如研討小組，給學生在評分甚至組織課程方面更多的控制權。

10.對自己的教學進行積極的研究，與社區(qū)的其他教師分享。

(作者單位：河南大學經(jīng)濟學院)

參考文獻：

[1]韓錫斌.構建大學網(wǎng)絡教學環(huán)境的兩個主要問題[J].中國遠程教育，2005(4).

[2]陳恒法.基于Moodle教學輔助系統(tǒng)的應用實踐[J].中國教育信息化，2007(3).