文/黃振

摘　要：數學不但對社會的進步提供的動力，數學的美還給以人們享受。數學美不但有多種表現(xiàn)形式，如簡潔美、對稱美、統(tǒng)一美等。數學美具有一定的價值，欣賞數字之美對調動學生積極性，培養(yǎng)學生的應用和創(chuàng)新意識，提高學生素養(yǎng)，塑造學生的數學觀具有重要作用。

關鍵詞：簡潔美；對稱美；統(tǒng)一美；形式美；隱藏美

欣賞數學之美

文/黃振

摘要：數學不但對社會的進步提供的動力，數學的美還給以人們享受。數學美不但有多種表現(xiàn)形式，如簡潔美、對稱美、統(tǒng)一美等。數學美具有一定的價值，欣賞數字之美對調動學生積極性，培養(yǎng)學生的應用和創(chuàng)新意識，提高學生素養(yǎng)，塑造學生的數學觀具有重要作用。

關鍵詞：簡潔美；對稱美；統(tǒng)一美；形式美；隱藏美

作者簡介：黃振，研究生，福建省漳州市薌城區(qū)閩南師范大學數學與統(tǒng)計學院。

中圖分類號：G427

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0117-02

數學是利用符號語言研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。數學，作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意志、縝密周詳的邏輯推理及對完美境界的追求。

一、美與數學美的含義

美在哲學中定義為：美是具體事物的組成部分，是具體環(huán)境、現(xiàn)象、事情、行為、物體對人類的生存發(fā)展具有的特殊性能、正面意義和正價值，是人們在密切接觸具體事物。受氣刺激和影響產生了愉悅和滿足的美好感覺后，從具體事物中分解和抽取出來的有別于丑的相對抽象事物和元實體。[1]

那數學美又是什么呢？數學思想大師羅素就曾這樣毫不掩飾地說過：“數學,如果正確地看它,則具有……至高無上的美，正像雕刻的美,是一種冷而嚴肅的美,這種美不是投合我們天性的微弱的方面,這種美沒有繪畫或音樂的那些華麗的裝飾,它可以純凈到崇高的地步,能夠達到嚴格的只有最偉大的藝術才能顯示的那種完美的境地。一種真實的喜悅的精神,一種精神上的亢奮,一種覺得高于人的意識，這些是至善至美的標準,能夠在詩里得到,也能夠在數學里得到。”[2]

二、數學美的表現(xiàn)

數學美的表現(xiàn)形式是多種多樣的，關鍵是看你從何種角度去體會，去欣賞。就像一千個人眼里有一千個哈姆雷特一樣，每個人對數學美都有不同感受。數學從分支上看有幾何美、代數美、概率美等；從思想方法上看有抽象美、演繹美、劃歸美、類比美等；從一般美學上看有簡潔美、對稱美、統(tǒng)一美、形式美、隱藏美等等。這里主要談談數學的簡潔美、對稱美、統(tǒng)一美、形式美、隱藏美：

(一)簡潔美

簡潔的事物總是蘊藏著美的真諦，化繁為簡本就是一種高超的本領。數學是一門追求簡潔的學科，簡潔性是數學的一個顯著特征，反映的是數學的簡潔美。偉大的物理學家愛因斯坦曾經說過：“美，本質上終究是其簡單性?！?/p>

著名而且使用非常廣泛的勾股定理是數學簡潔美的又一典范，直角三角形兩直角邊(即“勾”，“股”)邊長平方和等于斜邊(即“弦”)邊長的平方。

(二)對稱美

對稱是現(xiàn)實世界非常常見的一個美學性質，沒有對稱性的世界是無序的、雜亂無章的，沒有對稱性的東西是孤寂的、呆板的，不具體有生命力。所以，對稱美是我們生活中經常追求的一種美，比如對聯(lián)的對稱美、建筑物的對稱美等。

其實，數學中也蘊含著對稱美。例如，在高等代數中，n階行列式把n·n個元素按n行n列排成一個正方形，這使人感到整齊和對稱。[3]數學的對稱美更多體現(xiàn)在圖形的對稱性上。從平面到立體，無不體現(xiàn)著數學的對稱美。

(三)統(tǒng)一美

統(tǒng)一性又可作同一性，追求同一性又是數學的一個基本特征。統(tǒng)一性是指部分與部分、部分與整體之間的內在聯(lián)系或共同規(guī)律所呈現(xiàn)出來的和諧一致[4]。數學的發(fā)展是逐步統(tǒng)一的過程。希而伯特曾說統(tǒng)一的目的就是：“追求更有力的工具和更簡單的方法”。

從相同幾個數的連加到乘法，從相同幾個數的連乘到冪的運算，這都體現(xiàn)的數學的統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律，也體現(xiàn)的數學的統(tǒng)一美。所有與角α終邊相同的角，連同角α在內，可構成一個集合：S={β/β=α+k·360°,k∈Z},即任一與角α終邊相同的角，都可以表示成角α與整數個周角的和，這就將任一與角α終邊相同的角統(tǒng)一起來了，這還包括正角與負角的統(tǒng)一。

(四)形式美

我國古代的數學可以說是星光璀璨，如數學家楊輝發(fā)現(xiàn)的楊輝三角，楊輝三角是一個由數字排列成的三角形數表，一般形式如下：

楊輝三角最本質的特征是，它的兩條斜邊都是由數字1組成的，而其余的數則是等于它肩上的兩個數之和。自上而下，從左往右，楊輝三角無不體現(xiàn)著數學的形式美。

再來看看下面的兩組式子：

1×9+2=11

12×9+3=111

123×9+4=1111

1234×9+5=11111

12345×9+6=111111

123456×9+7=1111111

1234567×9+8=11111111

12345678×9+9=111111111

123456789×9+10=1111111111

1×1=1

11×11=121

111×111=12321

1111×1111=1234321

11111×11111=123454321

111111×111111=12345654321

1111111×1111111=1234567654321

11111111×11111111=123456787654321

111111111×111111111=12345678987654321

兩組式子是數字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9通過運算符的簡單組合，但是其形式上美，讓人看了覺得是一種享受。如第二組的每一個等式左邊是兩個相同的由1組成的數，右邊的積則剛好是一個對稱的數，如123454321，這樣的形式難道不美嗎？

(五)隱藏美

數學是一門抽象的學科，簡單的符號語言或表達形式卻不失深刻的內涵和意義。數學的美有時不是一眼就可以看出來了，它具有一定的隱藏性，需要我們進行深入的挖掘，細細的品味方能體會其中的美。

楊輝三角中就具有隱藏的數學美，如果我們將楊輝三角以下方式排列，那么自左下到右上對角方向上的數字之和分別是1、1、2、3、5、8、13、…，這組數剛好就是斐波那契數列，其中的每一個數都是斐波那契數，即：

斐波那契數列是一個有趣而神秘的數列，細心研究該數列，我們發(fā)現(xiàn)其背后隱藏著不少有趣的性質。例如，將該數列的每一項都平方得到一組數，然后將這組數的前n(n∈2,3,4…)項相加，得到的和是兩個斐波那契數的乘積，即

1+1=2=2×1

1+1+4=6=2×3

1+1+4+9=15=3×5

1+1+4+9+25=40=5×8

1+1+4+9+25+64=104=8×13

……………………………………………

楊輝三角中竟然隱藏著斐波那契數列，而看似簡單的斐波那契數列又蘊含著如此多的美，這正好說明數學的美是有隱藏性的，需要我們用心去挖掘、去發(fā)現(xiàn)，去品味

三、數學美的價值

數學能給予我們什么？美國著名的數學史家、數學教育家與應用數學家莫里斯·克萊因曾經說過一段話：“音樂能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，科學可改善物質生活，但數學能給予以上的一切”[5]。

在數學教學中，引導學生去挖掘和欣賞數學的美具有重要的作用：欣賞數學的美，可以激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的學習積極性；欣賞數學的美，可以鍛煉學生的思維，培養(yǎng)學生的應用意識和創(chuàng)新意識；欣賞數學的美，可以陶冶情操，提升學生的數學修養(yǎng)和素質；欣賞數學的美，可以更好地塑造學生的數學觀和學習觀。

四、總結

總之，數學世界是有趣的、美妙的，并不是枯燥無味的，數學的美是生動的、活潑的、廣泛的，它存在于我們生活的方方面面，只要我們懷著一顆虔誠的心和一雙智慧的眼睛就能發(fā)現(xiàn)數學的美，就能欣賞數學的美，進而用數學的美給我們創(chuàng)作更多更好更高的價值，讓數學之美為我們服務。

(作者單位：閩南師范大學數學與統(tǒng)計學院)

參考文獻：

[1]陳浩.數學娛樂與數學教學[D],中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數據庫社會科學2輯,2011(51).

[2]羅素.我的哲學發(fā)展[M].北京:商務印書館,1982.

[3]張玉芳.淺談數學之美[J],平原大學學報,1996(3)：53~54.

[4]張小寧.淺談數學之美[J],科技資訊,2007:178.

[5]曹鵬,符方健,黃婷,羅自強.淺析數學之美[J].教育教學論壇.2013(30)：120~121.