胡春花

帶著“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)操作中的種種疑惑，2014年12月6日，我們一行八人在恩江第二小學(xué)副校長張小紅的帶領(lǐng)下，赴山東沂山腳下的臨朐縣跟班學(xué)習(xí)。其間，我們參與并見證了臨朐第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、龍泉小學(xué)師生的活動、學(xué)習(xí)、工作、生活，對臨朐的教育、教學(xué)、科研，有了一定的了解。雖然時間短暫，看到的也只是“冰山一角”，但臨朐的輝煌成果和成功經(jīng)驗(yàn)，令人震撼，讓人回味，更引人反思。

一、所學(xué)所做——學(xué)習(xí)的幾種形式

作為實(shí)驗(yàn)教師的代表，我時刻銘記學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的叮囑，深感責(zé)任重大。我再三告誡自己：要盡可能地多看、多聽、多問、多想，盡可能多地觸摸、領(lǐng)會臨朐的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并盡可能地帶回他們先進(jìn)的方法。因此，在臨朐期間，我白天參觀學(xué)習(xí)，晚間梳理反思。課上聽教師授課，看學(xué)生聽課狀態(tài)，并盡可能多地記錄在案。課下利用各種機(jī)會詢問學(xué)生，與相關(guān)教師交流探討，深入了解他們的具體做法。教學(xué)上，觀摩隨堂課、示范課；教研上，參與活動，積極聆聽；教育管理上，觀察校園建設(shè)，從各方面各角度與名校零距離接觸。

二、所見所聞——學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

1.先進(jìn)的教育教學(xué)理念

“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)?zāi)茉谂R朐開花、結(jié)果，是因?yàn)橛羞m合實(shí)驗(yàn)生存的土壤——他們淡化了考試的功利性（舉行考試，但成績只分為A、B、C、D四個等級，成績對學(xué)生保密，家長有知情權(quán)）?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”既有自己的基本目標(biāo)（比如，讓學(xué)生寫一手好文章，寫一手好字，練就一副好口才，養(yǎng)成一種好習(xí)慣，擁有一顆博愛之心等），又有自己的終極目標(biāo)（讓語文回歸“國語”，成為民族文化的尋根教育、扎根教育，成為漢語才藝，成為“中國靈魂”）。漢語的魅力在于視覺和聽覺的美感，所以在學(xué)習(xí)方式上，特別強(qiáng)調(diào)多讀——誦讀經(jīng)典；強(qiáng)調(diào)多看——博覽群書；強(qiáng)調(diào)感悟——悟其意，悟其情，悟其法；強(qiáng)調(diào)積累——語言積累，思想情感積累，篇章樣式積累等；強(qiáng)調(diào)不動筆墨不讀書——學(xué)會批注，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。

2.適宜的主題模塊教學(xué)

臨朐將語文課本每個單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)，整合“語文主題學(xué)習(xí)”叢書與其他閱讀資源，把課堂學(xué)習(xí)與語文實(shí)踐活動融會貫通，集結(jié)為一個個主題單元，再把一個單元分為主題閱讀、主題實(shí)踐、主題習(xí)作三大內(nèi)容模塊。這種多種課型的備課方式與教學(xué)方式非常高效。

主題閱讀課型有預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課、精讀引領(lǐng)課、略讀提高課 、自主閱讀課以及讀書匯報(bào)課。主題實(shí)踐課型有口語交際課、寫字指導(dǎo)課、練習(xí)運(yùn)用課以及語文實(shí)踐課。主題習(xí)作課型有習(xí)作指導(dǎo)課（讀寫結(jié)合，情境習(xí)作）、讀悟評改課以及習(xí)作展示課。

3.高效的課堂教學(xué)

臨朐的課堂活而不亂、緩而不松，課堂節(jié)奏有張有弛，教學(xué)切入點(diǎn)選擇巧妙。老師們呈現(xiàn)出一堂堂原生態(tài)的真實(shí)創(chuàng)生的課堂，讓我們看到了學(xué)生積極的參與狀態(tài)，感受到了師生共創(chuàng)的、富有生命力的課堂。

單元整合閱讀，即揪住一個知識點(diǎn)并將其無限放大。一堂課的教學(xué)無須面面俱到。荀子說：“不全、不粹、不足，以謂之美?！苯虒W(xué)中面面俱到、平均用力、點(diǎn)滴勿漏是不可能的，并且效果也未必好。其實(shí)正是這種“不全、不粹、不足”，才使得語文教學(xué)更精練，更精彩。尤其在短短的40分鐘的時間里，我們無需“顧全大局”，而應(yīng)抓住重點(diǎn)，需要側(cè)重讀的就突出讀，需要側(cè)重談的就盡情說，需要側(cè)重聽的就要認(rèn)真聽，需要側(cè)重寫的就不能放過寫的契機(jī)。在袁麗老師的“走近毛澤東”整合閱讀課中，就注重了“談”和“讀”。通過“談”，曉之以理；通過“讀”，動之以情。學(xué)生在讀中感受毛主席的風(fēng)采和情懷。

單元集中識字，開啟大閱讀之旅。臨朐第二小學(xué)的王玉莉老師執(zhí)教的二年級上冊第七單元“集中識字”課，她把第七單元的生字集中在識字卡上，正面把生字分成“我會讀”“我會認(rèn)”“我會記”“我會寫”“我會用”五類，反面只寫單個生字，供小組同學(xué)之間互相檢測。她用加一加、減一減、聯(lián)系生活、游戲、課間律動、兒歌等方法，讓學(xué)生一節(jié)課學(xué)了一個單元的生字，并且整堂課其樂融融。

寫字指導(dǎo)，震撼人心。龍泉小學(xué)聶法圣老師執(zhí)教三年級寫字指導(dǎo)課，他從觀察定位、筆畫精準(zhǔn)、掌握規(guī)律這幾個方面引導(dǎo)孩子們練好字。小學(xué)三年級的孩子寫的字端莊大氣，不僅是一個孩子如此，全班孩子都寫得一手漂亮的鋼筆字。

4.科學(xué)的教研活動

在臨朐，教育教學(xué)絕不是一個人的戰(zhàn)斗，是團(tuán)結(jié)協(xié)作彰顯的力量。臨朐發(fā)揮學(xué)科組整體優(yōu)勢，切實(shí)促進(jìn)各校學(xué)科組與備課組的融合，各學(xué)校資源共享，打造“敬業(yè)合作，德高藝精”的教師文化；正如臨朐教研室竇桂娟老師所說，“袁麗、王玉莉、聶法圣、趙瑜等老師不單是哪所學(xué)校的老師，而是整個臨朐的老師，全縣的教研活動他們呼之即來”。臨朐在教研組和備課組內(nèi)積極營造“團(tuán)結(jié)、融洽、互幫互助、平等”的教研氛圍，開展團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，一周一次集體備課，力求導(dǎo)學(xué)案盡善盡美。他們還加強(qiáng)了不同年級段備課組的溝通交流，上一屆資料毫無保留地傳遞給下一屆，如，王玉莉老師教二年級語文，她們組有八個語文老師，每人備一個單元，認(rèn)真做一張識字卡即可。他們的備課方式也很特別，教師先說課，教研員再稍加指導(dǎo)，馬上隨機(jī)抽一個班的學(xué)生上課，接著評課，這樣既避免了作秀的成分，也對老師提出了更高的要求，有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長。

5.濃厚的校園文化

臨朐校園處處皆文化，處處皆有情。學(xué)校的標(biāo)語牌、畫廊，學(xué)生的教室、宿舍……都是宣傳的場所，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，各個場所都有自己的特色。每個班級都有各自的班級文化——手抄報(bào)、評比共進(jìn)專欄、圖書角等，走廊里，張貼著相應(yīng)班級的學(xué)生優(yōu)秀作品和教師的教案展評，校園里到處都是教育理念、做人準(zhǔn)則的展板標(biāo)牌。學(xué)校老師和學(xué)生每人都有自己的讀書筆記。我們特別感慨學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)——文靜、文雅、自律、積極上進(jìn)。臨朐第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)值周的同學(xué)，他們站在校門中央，當(dāng)老師們踏進(jìn)校園時，他們會以一句“老師好”向老師送去最早的問候。不管你上下樓梯還是在校園里漫步，你總能聽見問好聲。二小每個角落里都張貼著學(xué)生的書法作品，真可謂是翰墨飄香。龍泉小學(xué)教學(xué)樓的走廊上立著長長的書架，孩子們可以隨時閱讀。課余時間，我們參觀了學(xué)生的大課間，看到學(xué)生們快速而安靜地走向操場，尤其讓我們感嘆的是龍泉小學(xué)的弟子規(guī)韻律操，剛?cè)嵯酀?jì)，給人以傳統(tǒng)文化的渲染。

三、所思所悟

臨朐三所學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)豐富而多彩，心動和震撼過后，靜心沉思：臨朐到底給我們留下了什么？我們究竟要向臨朐學(xué)些什么？怎樣學(xué)呢？這是我們學(xué)習(xí)期間，大家思考、議論最多的話題。外地經(jīng)驗(yàn)怎樣與本地實(shí)際相結(jié)合？我們認(rèn)為，關(guān)鍵是要找到兩者的契合點(diǎn)，也就是要找準(zhǔn)發(fā)展的切入點(diǎn)?？v觀臨朐的發(fā)展思路，最直接、最有效的切入點(diǎn)應(yīng)該是課堂教學(xué)，其中最核心的是改變教師的教學(xué)行為。

1.盡量精簡理解環(huán)節(jié)，把時間省出來讀

老師領(lǐng)讀或?qū)W生領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、一個學(xué)生讀一句、開火車讀一遍、再領(lǐng)讀、再齊讀、再開一遍火車……一定讓孩子的嘴巴不停地動起來。語文老師的責(zé)任就是把字音發(fā)準(zhǔn)，學(xué)生理解到什么程度完全可以放任。當(dāng)然，重視朗讀并不排斥理解，師生簡單地談幾句，可以幫助學(xué)生理解、活躍氣氛，但教師要注意掌控好時間。

2. 關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

我們的低年級孩子與臨朐孩子沒有很明顯的區(qū)別，區(qū)別在于高段孩子，他們在習(xí)慣、綜合素養(yǎng)等方面差距較大。因此，我們要立足課本，有選擇地用好“語文主題學(xué)習(xí)”叢書。練好字，讀好書，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.多樣評價(jià)，品評鑒賞

評價(jià)在教學(xué)中有至關(guān)重要的作用。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，我們可以做一些分?jǐn)?shù)卡，學(xué)生做好一件事、回答好一個問題、讀好一段話、背好一篇課文、寫好一篇文章等，便會得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)卡，這些分?jǐn)?shù)卡就如同班上的貨幣，可以用來借書，可以用來換本子、鉛筆、橡皮……雖然這些東西并不起眼，但在孩子們的心中，那就是最高的獎賞。孩子們每天如數(shù)家珍地?cái)?shù)自己得到的分?jǐn)?shù)牌，自愿多識字、多讀書來掙取更多的分?jǐn)?shù)卡。這樣優(yōu)生得到的獎品多一些，后進(jìn)生一分一分地積攢，也有得到獎品的機(jī)會。長期下去，學(xué)生自然會形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，評價(jià)方式還有很多，如：詩文誦讀過關(guān)卡、素養(yǎng)大賽等。常規(guī)課堂評價(jià)要時常、準(zhǔn)確、有效，讓學(xué)生在心情愉悅中、在自信積極中愛上語文。

在臨朐學(xué)習(xí)的幾天里，我一直在叩問“名校是怎樣打造的”“名師是怎樣煉成的”，如同一只蝸牛在用心靈的觸角丈量名校和名師的高度。思索后我明白了：一流的業(yè)績離不開個人的努力，更離不開團(tuán)隊(duì)的力量，這其中蘊(yùn)含著堅(jiān)持不懈，蘊(yùn)含著對細(xì)節(jié)的關(guān)注。只有一流的態(tài)度才能創(chuàng)造出驚人的高度。盡管我們的起步晚了八年，但只要我們時刻懷揣夢想，充分發(fā)揮我們的團(tuán)體優(yōu)勢，對學(xué)生付出深情，對工作付出激情，相信不久的將來永豐的教育將會更加亮麗高遠(yuǎn)。（作者單位：江西省永豐縣恩江二?。?/p>

□本欄責(zé)任編輯 王 慧

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