區(qū)域教師學(xué)習(xí)共同體，可以使共同體內(nèi)成員所持有的隱性知識(shí)顯性化，使每個(gè)教師的實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在每個(gè)個(gè)體之間流動(dòng)，塑造著教師素質(zhì)的均衡化發(fā)展。山東省章丘市充分思考、積極謀劃，立足本身特點(diǎn)，最終通過(guò)點(diǎn)線面三維結(jié)構(gòu)打造了教師區(qū)域性的學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)了教師成長(zhǎng)。

“點(diǎn)”——章丘為獲得全國(guó)和省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的優(yōu)秀教師設(shè)立48個(gè)名師工作室，以名優(yōu)教師姓名或?qū)I(yè)特色命名，并吸引同一專(zhuān)業(yè)教師加入而組成教學(xué)研究組織。名師工作室實(shí)行主持人組閣制，除主持人外，工作室其他成員可通過(guò)個(gè)人申請(qǐng)、主持人邀請(qǐng)、單位推薦等方式產(chǎn)生。人員數(shù)量不會(huì)超過(guò)10人，以非本校成員為主。

“線”——章丘成立了37個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科教研交流中心，做到建設(shè)一個(gè)中心、帶動(dòng)一門(mén)學(xué)科、優(yōu)化一個(gè)團(tuán)隊(duì)。教研中心是學(xué)科的引領(lǐng)者，依托中心全體成員的集體智慧，進(jìn)行專(zhuān)題研究，促進(jìn)本學(xué)科的品牌建設(shè)。每個(gè)中心設(shè)立在不同的學(xué)校，所在學(xué)校都會(huì)全力支持、配合中心工作。

“面”——在整個(gè)章丘范圍內(nèi)深入開(kāi)展片區(qū)教研活動(dòng)，將全市劃分為10個(gè)片區(qū)，教研員每人掛靠1-2個(gè)片區(qū)組織開(kāi)展教研活動(dòng)，形成了“縱向到底，橫向到邊，縱橫交錯(cuò)，條塊結(jié)合”的大教研格局，城鄉(xiāng)教師相互切磋交流、碰撞融合。

點(diǎn)線面的三維結(jié)構(gòu)，使得片區(qū)教研活動(dòng)、學(xué)科教研交流中心和名師工作室充分發(fā)揮職能，成為章丘市學(xué)科教育質(zhì)量提升的加速器和名師成長(zhǎng)的孵化器，同時(shí)促進(jìn)了青年教師的發(fā)展。（作者：李忠新 來(lái)源：中國(guó)教育報(bào) 責(zé)任編輯：萬(wàn)永勇）