琥珀淚

看“神器”當(dāng)?shù)赖默F(xiàn)狀

“作業(yè)如此之難，叫人心煩意亂?？焐相鳂I(yè)，學(xué)霸學(xué)神幫你忙”“學(xué)生手中的天然錯(cuò)題本，考試必備解題神器”“神器級(jí)別的解題軟件，作業(yè)拍一拍，答案秒出來(lái)，涵蓋全國(guó)初高中全科目教材90%題目，準(zhǔn)確率高達(dá)90%”……在“神”字當(dāng)?shù)赖慕裉?，我們看到了很多神一樣的事。除了常常被雷到的“神回?fù)”，還有神一樣的難題，于是，“解題神器”自然而然就順應(yīng)神潮流出現(xiàn)了。

2015年3月1日，正是學(xué)生開學(xué)的日子。經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假的休整，學(xué)子們又踏上了新的征程。為了調(diào)查“解題神器”在學(xué)生中是否廣泛應(yīng)用，本刊特約記者當(dāng)天走進(jìn)成都某中學(xué)，隨機(jī)采訪了部分同學(xué)。在20名被采訪的同學(xué)中，有15位同學(xué)知道“解題神器”，有9位表示曾經(jīng)用過(guò)。當(dāng)記者詢問(wèn)使用的原因時(shí)，他們都認(rèn)為作業(yè)太多、題目太難，而自己在假日期間只顧著貪玩，沒(méi)有及時(shí)完成作業(yè)，所以才在臨近開學(xué)時(shí)用“解題神器”抄襲答案，以此來(lái)應(yīng)付老師的檢查。

“問(wèn)他作業(yè)”“作業(yè)神器”“作業(yè)幫”“快作業(yè)”“作業(yè)寶”……據(jù)說(shuō)，這些“解題神器”都能幫助學(xué)生們解決不會(huì)做的難題。而每一款“解題神器”的使用都極其便捷，除了在應(yīng)用中打字輸入試題，還可以通過(guò)拍照甚至語(yǔ)音的形式上傳問(wèn)題，一旦有了答案，軟件馬上提供即時(shí)的消息推送。此外，還有一種“搜題”方式，即學(xué)生一旦輸入試題，軟件可自行進(jìn)行試題匹配，得出答案。

“涵蓋100萬(wàn)道題目，100個(gè)老師在線回答，問(wèn)題覆蓋600個(gè)知識(shí)點(diǎn)”，這是一款“解題神器”打出的廣告宣傳語(yǔ)。記者在網(wǎng)絡(luò)上搜索發(fā)現(xiàn)，每一款“神器”都標(biāo)榜可以解答小學(xué)一年級(jí)到高三年級(jí)各個(gè)科目的題目，這些“神器”還分幾個(gè)級(jí)別，大多有免費(fèi)和付費(fèi)兩種。免費(fèi)的，直接給答案；付費(fèi)的，不但把解題過(guò)程告訴你，而且可以和老師在線互動(dòng)。據(jù)說(shuō)，這些在線老師都是各學(xué)校老師和各高校的大學(xué)生。據(jù)調(diào)查，這樣的“神器”普遍出現(xiàn)在中小學(xué)生中，特別是在假期里，當(dāng)孩子出去旅游時(shí)，隨身攜帶著作業(yè)，利用軟件的便捷，在玩耍的空隙時(shí)間里就能完成作業(yè)，因此很受中小學(xué)生的青睞。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，高科技給人們的生活帶來(lái)了極大的便捷，而“解題神器”的出現(xiàn)，自然也給莘莘學(xué)子帶來(lái)了全新的體驗(yàn)。如何正確利用這些高科技，是學(xué)生、家長(zhǎng)和老師，乃至全社會(huì)都應(yīng)該思考的問(wèn)題。

“解題神器”的多種聲音

新加坡有一道為十五六歲中學(xué)生設(shè)計(jì)的奧數(shù)考題被放在網(wǎng)上，竟惹得全球網(wǎng)友絞盡腦汁爭(zhēng)相答題，也吸引各方高手嘗試破解。許多西方網(wǎng)友驚呼，新加坡孩子竟然要做這么難的數(shù)學(xué)題?。∫晃恢袊?guó)媽媽看到后淡定地說(shuō)：“這有什么難的？這在中國(guó)，只是小學(xué)三年級(jí)的水平！”一句話，折射出中國(guó)孩子的現(xiàn)狀。

過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、中國(guó)教育的功利性和體制等，這些都誘使“解題神器”風(fēng)靡校園，成為市場(chǎng)的新寵。面對(duì)“解題神器”的當(dāng)?shù)溃媸菐准覛g喜幾家憂，有人說(shuō)它是洪水猛獸，有人說(shuō)它只是市場(chǎng)產(chǎn)物。關(guān)于“神器”存在的必要性，眾多教師、學(xué)者和教育專家等，也均給出了形形色色的意見。那么，“神器”究竟能不能存在？是否能在人們的討伐聲中被請(qǐng)下“神壇”？對(duì)此，記者經(jīng)過(guò)多方求證，綜合社會(huì)各階層意見，給大家一個(gè)直觀的分析。

把“解題神器”當(dāng)作洪水猛獸的最大群體是老師和家長(zhǎng)。他們認(rèn)為，用手機(jī)一拍就能出答案，這嚴(yán)重影響了孩子的獨(dú)立思考能力，也會(huì)滋長(zhǎng)孩子的偷懶情緒。安徽省心理咨詢學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、安徽陽(yáng)光新健心理中心主任江俊明確表示，學(xué)生使用“解題神器”來(lái)做作業(yè)這種方式是不可取的?！皩W(xué)生長(zhǎng)期依賴這種軟件來(lái)應(yīng)付作業(yè)和學(xué)習(xí)，將其作為獲取答案的工具，不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴性和惰性，不利于思維的發(fā)展，更談不上獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)?！?/p>

大家都知道，作業(yè)是教育過(guò)程中非常必要的環(huán)節(jié)，是老師和家長(zhǎng)了解孩子是否掌握好知識(shí)的一個(gè)重要手段。如果孩子把作業(yè)一味地交給“解題神器”，不僅影響了老師的判斷，更為可怕的是，可能由此培養(yǎng)孩子遇到困難走捷徑、逃避偷懶的壞習(xí)慣，這對(duì)孩子的性格發(fā)展和人生成長(zhǎng)極為不利。

家長(zhǎng)對(duì)待“解題神器”也尤為排斥。他們認(rèn)為，孩子因?yàn)槟挲g小，自控能力較差，一旦有了這個(gè)“神器”，遇到不會(huì)的難題，就會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)。長(zhǎng)此以往，孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，不僅會(huì)滋生不勞而獲的懶惰情緒，而且因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)答題參差不齊，孩子也沒(méi)有一個(gè)明確的判斷標(biāo)準(zhǔn)，這樣會(huì)影響孩子對(duì)習(xí)題的正確掌握。所以，“神器”的出現(xiàn)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是有百害而無(wú)一利的。

濟(jì)南一小學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)：“有時(shí)候因?yàn)楣ぷ髅?，沒(méi)時(shí)間照看孩子寫作業(yè)，孩子遇到不會(huì)的習(xí)題就上網(wǎng)搜答案，可是等自己空閑時(shí)檢查他的作業(yè)時(shí)，竟然發(fā)現(xiàn)有很多都是錯(cuò)誤的?！边@位家長(zhǎng)對(duì)記者說(shuō)，此后他就再也沒(méi)讓孩子上網(wǎng)了，更是嚴(yán)禁孩子使用“神器”來(lái)幫忙寫作業(yè)。

針對(duì)“解題神器”令家長(zhǎng)和教師的恐慌、擔(dān)憂，資深媒體人翟東海告訴大家，“解題神器”不可怕，而且也不新鮮，“80后”上學(xué)時(shí)可以買到的參考答案就是這種“神器”的最初版本，如今只不過(guò)換了個(gè)形式罷了。學(xué)生是這類“神器”的使用者，而這類產(chǎn)品的更新?lián)Q代最終會(huì)由市場(chǎng)來(lái)決定。

“解題神器”是不是洪水猛獸，得看它是否能在市場(chǎng)中生存下去。因?yàn)樗M(jìn)來(lái)的時(shí)候是以市場(chǎng)角度進(jìn)的，未來(lái)也一定要適應(yīng)市場(chǎng)，所以當(dāng)用戶的需求發(fā)生變化時(shí)，它肯定也會(huì)發(fā)生變化，慢慢會(huì)與實(shí)際教學(xué)相貼近。

北京四中網(wǎng)校副校長(zhǎng)劉開朝說(shuō)：“‘解題神器’并沒(méi)有那么神，它只解決了問(wèn)題，而沒(méi)有解決需求。當(dāng)孩子們用它時(shí)，解決了孩子遇到難題的問(wèn)題，但沒(méi)有解決孩子要通過(guò)解題來(lái)鍛煉能力和思維的需求。難題解決了并不等于能力提高了、知識(shí)掌握了，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的驗(yàn)證之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)東西并不能解決實(shí)際的需求，孩子們對(duì)它的依賴性也就漸漸減弱了，所以家長(zhǎng)大可不必過(guò)度的憂慮?！?/p>

怎樣合理利用“神器”

“解題神器”的出現(xiàn)，不是某個(gè)單一原因引起的，無(wú)論家長(zhǎng)還是老師，都不可能杜絕這個(gè)事情。如果老師能夠與這些“神器”相結(jié)合，能夠掌握到孩子的“痛點(diǎn)”，教完以后知道學(xué)生的問(wèn)題出在哪兒，能有相關(guān)的解決方案，這樣，“神器”就沒(méi)有那么可怕了。因此，關(guān)于“解題神器”，重點(diǎn)在于如何合理地引導(dǎo)和科學(xué)地使用，而不是完全地肯定或否定。

陳曉是一名品學(xué)兼優(yōu)的高三學(xué)生，每天都有做不完的練習(xí)題，就連寒假也是在題海中度過(guò)的。因?yàn)榇汗?jié)的緣故，陳曉落下很多作業(yè)，臨近開學(xué)時(shí)，每天不得不熬夜到凌晨。即使這樣，陳曉還是有一大堆作業(yè)沒(méi)有做完，而且剩下的都是難題。由于放假，陳曉也不方便找老師和同學(xué)詢問(wèn)，眼看著開學(xué)的日子一天天臨近，她只好借助手機(jī)，把那些不會(huì)的習(xí)題傳到應(yīng)用軟件上，10分鐘左右，手機(jī)就傳來(lái)了答案。陳曉表示，她用“解題神器”其實(shí)并不是完全抄答案，得到的答案她也是反復(fù)看解題過(guò)程，而且有些答案并不準(zhǔn)確，所以也不能完全相信這些“神器”。

陳曉說(shuō)，剛開始接觸這個(gè)軟件時(shí)，心里確實(shí)竊喜了很久，相對(duì)每天都要花費(fèi)幾個(gè)小時(shí)去解答那些生澀的難題，這個(gè)軟件只需要幾分鐘就能把答案寫出來(lái)，這讓她輕松了很長(zhǎng)一段時(shí)間?？墒?，問(wèn)題也隨之顯現(xiàn)出來(lái)了，剛開始軟件都是直接給答案，她也懶得去追尋解題過(guò)程，結(jié)果學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。陳曉這時(shí)反應(yīng)過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)一味地利用“解題神器”，助長(zhǎng)了自己的偷懶情緒，這反倒成了“偷懶神器”。陳曉是個(gè)自制力較強(qiáng)的孩子，在此后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，她更為科學(xué)地利用“解題神器”。每當(dāng)遇到不會(huì)的習(xí)題時(shí)，陳曉不會(huì)像從前那樣首先想到找軟件幫忙，而是自己先思考一遍，實(shí)在不行，再用軟件。令她欣慰的是，軟件更新升級(jí)后，不但給出了答案，還把解題過(guò)程都呈現(xiàn)出來(lái)了。陳曉的同桌小君也向記者表示，通過(guò)這種手機(jī)軟件，可以快速地獲知答案，可以起到一對(duì)一家教的作用，非常方便，“不僅僅是單純的答案，還有解題的思路，這對(duì)我的學(xué)習(xí)非常有幫助?！?/p>

作為教師，如何引導(dǎo)學(xué)生合理利用“解題神器”呢？在調(diào)查走訪中，一位中學(xué)教師對(duì)記者說(shuō)：“‘神器’的好壞，在很大程度上取決于老師的引導(dǎo)方法。如果改變一下課堂的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性地去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自身的思考能力，那么‘神器’能否利用，對(duì)學(xué)生本身就是思考?！?/p>

秦老師是一名高中語(yǔ)文教師，也是班主任。她說(shuō)，她班上的學(xué)生，大都知道“解題神器”這一軟件，很多學(xué)生也利用這個(gè)軟件來(lái)幫助學(xué)習(xí)，特別是在數(shù)學(xué)上，利用軟件的學(xué)生明顯比其他科目要多得多。曾經(jīng)，她也因?yàn)閾?dān)心學(xué)生利用“解題神器”這一軟件會(huì)滋生出惰性來(lái)，所以她明確規(guī)定不準(zhǔn)用手機(jī)軟件拍答案，但是她發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)定出來(lái)后，私下里用軟件的學(xué)生有增無(wú)減?？磥?lái)，堵不如疏，一味地強(qiáng)制不讓學(xué)生用，只會(huì)適得其反。于是，秦老師找來(lái)其他幾位老師商議，他們研究后決定換一種教課模式，老師在課堂上把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出來(lái)講解后，同學(xué)們?cè)谡n后可以通過(guò)“解題神器”，去搜索同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的延伸點(diǎn)和同一難題的多種解題方法。而作為語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，讓同學(xué)們充分利用網(wǎng)絡(luò)的延展性，搜索出更多的知識(shí)點(diǎn)，不僅擴(kuò)大了同學(xué)們的知識(shí)面，還開拓了大家的思路。

一次，秦老師故意在軟件上找到一個(gè)錯(cuò)的解題思路讓大家看，很多同學(xué)在仔細(xì)看完這道題的解題方法后說(shuō)，原來(lái)軟件也不是百分之百可以相信的。于是，老師們抓住這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)，軟件上的解題方法也不一定全對(duì)，大家一定要辯證地利用這些所謂的“解題神器”，不能一味地去抄答案，而是要思考它的解題思路，掌握好知識(shí)要點(diǎn)，擴(kuò)散自己的思維，力求一題多解。就這樣，在老師們的帶領(lǐng)下，同學(xué)們開始更加合理地利用這些軟件，讓自己的學(xué)習(xí)如虎添翼。

其實(shí)，在科技發(fā)展日新月異的今天，對(duì)待它的衍生品，“一刀切”式的全盤否定并非理性。古人說(shuō)：“仰而思之，夜以繼日；幸而得之，坐以待旦。”如果一味地依賴“神器”，當(dāng)然會(huì)影響人的思考；如果引導(dǎo)學(xué)生正確利用，那么“神器”就是促進(jìn)人類思考的神器。

看來(lái)，“神器”的神與不神，完全在于人們?cè)趺凑莆?，能否被?qǐng)下“神壇”，也不是某一方說(shuō)了算的。只有人們正確合理地利用好“神器”，把它作為一種輔助工具，那么“神器”就不會(huì)被高高地置于神壇上，而是隨時(shí)為人們所用。

【編輯：吳萬(wàn)夫】