劉紅艷

寫字是語文的基本功，也是一項重要的技能，寫好字對于提高學生的文化素養(yǎng)有著重要作用。新《語文課程標準》把寫字列為教學的一項重要任務，每一學段的階段目標中均對寫字提出了具體的要求。面向全體學生是素質教育的重要目標要求，是教師義不容辭的職責。在具體的教學工作中，為了能夠做到面向全體學生，我運用多種教學手段，認真做好基礎工作。

2008年，我擔任了小學一年級的語文教學。我深知小學低年段是學生識字、寫字的重要階段，能不能在這一階段把字學好、寫好，對他們以后的學習至關重要。寫字是小學語文教學的基礎，在低年段寫字是鞏固識字的重要手段，要將識字和寫字緊密結合起來，才能使學生不僅能讀準字音、理解字義、掌握字形，而且還要能正確、端正、整潔地書寫出來。要想真正把字寫好絕不是一朝一夕的事情，必須有一個長期的訓練過程。因此，在教學中，我注意從基礎抓起，從學生第一次拿筆寫字開始就強調正確的坐姿、正確的握筆方法。大部分學生都能夠按要求認真完成，但也有個別學生因為年齡小、自控能力差或其它原因總是不能按要求完成。

在新生入學不久，我發(fā)現(xiàn)我班有一個小女生，年齡比其他孩子要小一些，每次寫字時都不能按要求完成。我問她為什么不按老師說的寫，她不說話，只是瞪著眼睛看著我。我問她能不能聽懂老師說的話，她說能。我說，那就抓緊時間按要求趕緊寫，但她每次都寫不了多少。于是，在上課時我就留意多觀察她。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她是因為年齡小、速度慢，所以每次都不能按時完成。于是，我不再要求她和別的學生一樣寫，而是針對她的情況適當?shù)匕才胚m合她的作業(yè)量。如我要求其他學生每字寫四個，而她每字只要寫兩個就行。雖然她沒有其他同學寫的多，但每個字她都練到了。這樣，經(jīng)過一段時間的練習，她的學習不但沒有被其他同學落下，而且寫字速度也有了很大的提高?，F(xiàn)在，她不僅能跟上其他同學的寫字速度，而且字寫得還很漂亮，對語文也有了濃厚的學習興趣，成績一直不錯。而我也從中體會到：學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。學習成績好的、完成作業(yè)速度較快、質量高的學生，就讓他們多練習，讓學生在寫的過程中動腦筋思考字形結構，布局疏密，這樣不但增加了學生的知識面，更培養(yǎng)了學生的學習能力和創(chuàng)新能力。我班很多學生通過堅持練習，不但養(yǎng)成了良好的寫字習慣，而且漢字書寫也逐漸形成了自己的特點和風格。對于書寫速度較慢、接受知識困難的學生，就讓他們認真完成每一次的作業(yè)，保證質量后再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。就像我班的這個女生，如果開始我沒有針對她的情況采取相應的措施，而是一味要求她快寫，寫不完就批評她，那么就可能適得其反。也許今天的她會因此不再喜歡寫字，甚至失去對語文學習的興趣。

多年的教學使我深知：要養(yǎng)成一個好的寫字習慣非常不容易，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。隨著年級的升高，我任教的學生在寫字方面出現(xiàn)的問題越來越多。三年級時，我班一個男生出現(xiàn)了這種情況：他寫字時，父母必須陪同一起寫。開始時家長還能忍受，可時間久了，家長就承受不了了。沒辦法，只好向我求助，希望可以說服孩子，寫字時不再讓父母陪同一起寫。聽了他父母反應的情況后，通過多次找這名學生談話，我了解到：原來隨著年級的升高，識字量的增大，寫字量也在增大，而難度也在提高，這對于他這個平時學習一般的孩子來講有些吃力。了解情況后，我一方面在思想上開導他要從心里克服畏難思想，告訴他三年級是小學低年段向高年段過渡的階段，出現(xiàn)這種情況是正常的，不要緊張，不要害怕，在老師和父母的幫助下，一定會度過這個難關的。同時告訴他，爸爸、媽媽是大人，大人有大人的工作，沒有那么多的時間陪著他寫字。另一方面我在學習上降低對他的要求，讓班里能力強的同學平時多幫助他。同時與他的父母溝通，告知孩子現(xiàn)在的情況，家長要多鼓勵孩子，提高他的自信心。經(jīng)過大家的共同努力，這名男同學順利地度過了這個過渡期。而我也從中體會到：教師除了要加強寫字教學外，還要始終把寫字教學當成素質教育的重要內容，堅持常抓不懈，讓學生通過長期的寫字訓練，受到美的感染，陶冶高尚情操，培養(yǎng)堅毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔的良好習慣，提高學生的道德和文化素養(yǎng)。近年來，我校領導充分認識到寫字教學的重要意義，把提高全體學生的寫字素質當作學校教學管理的一個目標。堅持將寫字納入常規(guī)教學，并制定了相應的措施，強化寫字教學的管理，使寫字教學制度化、規(guī)范化。不但要求學生平時寫作業(yè)要做到書寫認真、端正，而且明確規(guī)定教師在課堂板書和作業(yè)批閱時必須寫規(guī)范字，還要求每位教師每周寫一塊小黑板粉筆字，每周寫一篇鋼筆字，學校在教學樓走廊統(tǒng)一展出，統(tǒng)一評比。這樣無形之中把老師變成一面鏡子，切實起到表率作用，使學生潛移默化地受到教育。

引導學生練就一手好字，不僅是寫字教師或語文教師的任務，也是全體教師的責任。小學階段必須重視寫字教學，特別是對于低學段學習有困難的學生，更是一項不容忽視的基礎教育。教師在教學中面向全體學生，根據(jù)不同學生的特點，采取相應的教學措施，相信學生一定能練就一手整潔、規(guī)范、美觀的好字。

（責任編輯 史玉英）