丁君

新課程改革以來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力已經(jīng)成為每個(gè)學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的夯實(shí)、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的建立有著重要的影響。本文圍繞小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的問(wèn)題展開研究，希望找到促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的途徑。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的重要組成部分，但從閱讀教學(xué)目前的狀況來(lái)看，尚存在一些問(wèn)題，如英語(yǔ)教師對(duì)閱讀教學(xué)重視不夠、英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式落后、小學(xué)生英語(yǔ)閱讀積極性不高等，極大地影響了小學(xué)生閱讀興趣的建立以及學(xué)習(xí)能力的提高。

（一）英語(yǔ)教師對(duì)閱讀教學(xué)重視不夠

許多教師認(rèn)為，小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，最重要的就是了解英語(yǔ)的發(fā)音，背誦更多的英語(yǔ)單詞，卻沒有意識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)能力形成與發(fā)展的重要性，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀教學(xué)的功利性較強(qiáng)。大多數(shù)教師會(huì)選擇考試的閱讀題型組織學(xué)生學(xué)習(xí)，不重視學(xué)生閱讀思維的建立，或?qū)⒋罅康恼n堂時(shí)間花在詞匯與語(yǔ)法的講解上，沒有給小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的機(jī)會(huì)與時(shí)間，影響了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。

（二）英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式落后

英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式影響著英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不斷激烈的今天，家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的心情更加迫切，學(xué)校和家長(zhǎng)都希望學(xué)生在考試中取得好成績(jī)。這種以成績(jī)衡量教學(xué)效果的方法，極大地影響了教學(xué)模式的科學(xué)性。在閱讀教學(xué)中，許多教師要對(duì)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解，將一個(gè)完整的英語(yǔ)文章分解成段落，將段落分解成句子，在句子中分析語(yǔ)法，再將句子分解成單詞，讓學(xué)生在閱讀中找生詞、查詞義、背單詞。傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響了小學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使得教師代替小學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)的主人，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。

（三）小學(xué)生英語(yǔ)閱讀積極性不高

小學(xué)生從三年級(jí)開始接觸英語(yǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，許多小學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度較大。面對(duì)單詞，小學(xué)生感到迷茫;面對(duì)句子，不能理解;面對(duì)多個(gè)句子組成的英語(yǔ)文章，他們提不起閱讀的興趣，很難融入到文章中去。加上小學(xué)英語(yǔ)課堂氛圍的死板，師生缺少有效的課堂互動(dòng)，小學(xué)生的積極情感得不到調(diào)動(dòng)，極大地影響了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的形成。

二、提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的方法

重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)閱讀能力，才能讓小學(xué)生通過(guò)閱讀行為去獲取英語(yǔ)知識(shí)。開發(fā)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新性方法，注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，能滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要。小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)方法有很多，具體如下：

（一）加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)效率有著直接的影響。要培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，就必須為他們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。一是家長(zhǎng)要從小為學(xué)生打造良好的家庭讀書氛圍。家長(zhǎng)首先要以身作則，給孩子樹立好榜樣，常就自己的讀書心得與感受與孩子進(jìn)行溝通，有利于孩子閱讀興趣的提高。在家長(zhǎng)的有效引導(dǎo)下，小學(xué)生可以自然而然地閱讀。同時(shí)，家長(zhǎng)要給予孩子一些閱讀方法上的引導(dǎo)，不同年齡段的小學(xué)生會(huì)有不同的閱讀興趣，給孩子們選擇一些他們感興趣的書籍，會(huì)激發(fā)他們的閱讀學(xué)習(xí)興趣。二是學(xué)校可以幫助學(xué)生訂閱一些少兒畫報(bào)或者故事書，讓學(xué)生在閱讀資料的引導(dǎo)下，融入閱讀的氛圍中。三是在班級(jí)里，教師要用心觀察學(xué)生的閱讀喜好，給小學(xué)生推薦一些值得閱讀的文學(xué)作品。每個(gè)班級(jí)都可以建立一個(gè)小小讀書角，讓小學(xué)生將自己覺得好看的英文書籍拿到讀書角里來(lái)與大家分享，促進(jìn)良好的閱讀氛圍的形成。

（二）加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀方法的指導(dǎo)

掌握正確的閱讀方法有利于提高閱讀效率。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師不僅要利用閱讀教學(xué)向小學(xué)生傳授英語(yǔ)知識(shí)，更要傳授給學(xué)生正確的閱讀方法。首先，要讓小學(xué)生掌握精讀的閱讀方法。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊積累，對(duì)文章中的生詞以及精典句子進(jìn)行積累，建立個(gè)人英語(yǔ)閱讀詞匯庫(kù)。其次，教師要向?qū)W生介紹泛讀的閱讀方法。不需要每篇閱讀文章都一字一句地去斟酌，只要從閱讀文章中獲得了自己需要的信息，就是一次有效的閱讀。特別是在閱讀有關(guān)科普知識(shí)以及逸聞趣事的文章中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀思維的擴(kuò)展。除此之外，教師要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和記讀書筆記的習(xí)慣，做好閱讀積累，并對(duì)積累的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀。

（三）激發(fā)英語(yǔ)閱讀興趣

激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，將他們引入到英語(yǔ)閱讀世界中來(lái)，需要教師采用一些巧妙的方法。首先，教師可以利用每節(jié)英語(yǔ)課前五分鐘組織學(xué)生展示自己的閱讀成果，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，讓其體會(huì)到閱讀給自己帶來(lái)的喜悅，提高閱讀興趣。其次，教師組織學(xué)生開展一些閱讀相關(guān)的比賽活動(dòng)，如演講比賽，或者以某個(gè)文學(xué)作品為劇本的英語(yǔ)話劇表演比賽等。豐富的活動(dòng)，會(huì)讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的掌握有著積極的意義。利用閱讀教學(xué)讓小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，與書籍做朋友，能讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯 付淑霞）