基于應用型人才培養(yǎng)的國土資源管理專業(yè)實踐教學改革

王曉玲，孫廣云

(山東農業(yè)工程學院國土資源與測繪工程系，山東 濟南250100)

基于應用型人才培養(yǎng)的國土資源管理專業(yè)實踐教學改革

王曉玲，孫廣云

(山東農業(yè)工程學院國土資源與測繪工程系，山東 濟南250100)

改革實踐教學模式，強化學生應用能力培養(yǎng)是提高大學生就業(yè)競爭力的重要內容。本文針對國土資源管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及問題，進行基于應用能力的一體化實踐教學改革，著力培養(yǎng)學生土地基礎數據獲取，土地數據分析、評價，土地數據應用3大應用能力。從人才培養(yǎng)方案修訂，實行項目教學法，積累實踐教學資料，改善實習條件，進行產學研合作等方面提出了實踐教學改革的保障措施。旨在提高實踐教學成效，進一步提高國土資源管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，更好地服務于山東經濟社會發(fā)展。

應用型人才;國土資源管理;實踐教學;一體化;改革

目前，我國的高等教育已從精英教育向大眾教育轉變，每年有大批的高校畢業(yè)生涌入勞動力市場［1］。盡管當前勞動力市場總體需求量大，但大學生就業(yè)難的現(xiàn)象依然非常突出［2］。如何使高校培養(yǎng)的學生滿足市場的需求，服務于地方社會經濟發(fā)展，是當前迫切需要解決的難題。因此，重視培養(yǎng)學生的知識、技能、社會適應能力的應用型人才培養(yǎng)模式的提出，有利于改變當前高等教育單一的人才培養(yǎng)模式，使高等教育順應社會發(fā)展的需要，實現(xiàn)與勞動力市場的有效匹配。

國土資源管理是一門應用性極強的學科，而實踐教學是培養(yǎng)學生應用能力的重要手段［3］。我國的國土資源管理正向國家宏觀調控管理，城鄉(xiāng)土地、房產統(tǒng)一管理，市場化、法制化管理和高科技信息化管理的方向轉變，這種社會需求要求人才培養(yǎng)應融知識、能力、素質為一體［4-7］。山東農業(yè)工程學院國土資源管理專業(yè)始建于1986年，先后歷經成人?？啤⒏呗殞？?、普通專科教育，是全省目前唯一的國土資源管理專業(yè)。該專業(yè)是學院第一個省級教學改革試點專業(yè)，也是第一個省級特色專業(yè)，培養(yǎng)的學生分布于全省各級國土資源管理部門、土地評估公司和土地科技公司，在一定程度上得到了用人單位的認可，但教學模式尤其是實踐教學模式在應用型人才培養(yǎng)中還存在一定不足。本文以山東農業(yè)工程學院國土資源管理專業(yè)為例，進行基于應用型人才培養(yǎng)的一體化實踐教學改革，旨在提高實踐教學成效，進一步提高國土資源管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，更好地服務于山東經濟社會發(fā)展。

一、國土資源管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及問題分析

國土資源管理專業(yè)實踐教學包括分布于各課程的課程實習和集中性實踐教學環(huán)節(jié)，其中集中性實踐教學環(huán)節(jié)包括認識實習、綜合實訓、畢業(yè)實習、軍事訓練等。從實踐教學的開展情況來看，學生在校期間應用能力培養(yǎng)最主要的是課程實習(表1)，培養(yǎng)學生測量、制圖、調查評價、規(guī)劃、估價、軟件應用等多種能力，為將來走向工作崗位打下堅實基礎。然而，國土資源管理是一項系統(tǒng)性工作，如土地資源調查，涉及遙感影像判讀、測繪、繪圖、面積量算、數據庫建設和GIS應用等一系列工作［6］。而這種按照課程分散實習的模式，每門課程均各自為陣，課程實習只考慮課程自身的需要安排實習項目及操作，學生在各課程實習中并不太清楚實習的目的和作用，不清楚在實際工作中某一工作環(huán)節(jié)之前之后的工作內容，實踐內容是零散的，實習效果不十分理想。學生畢業(yè)后從事具體業(yè)務工作時，還需將這些零散的內容重新拼接理順，適應工作的時間必然會被拉長，難以滿足用人單位對人才的需求。

表1 國土資源管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)安排

二、基于應用型人才培養(yǎng)的國土資源管理專業(yè)一體化實習模式構建

通過對當前國土資源管理行業(yè)、企業(yè)開展的業(yè)務進行調研，目前國土部門主要開展的業(yè)務有土地調查、不動產統(tǒng)一登記、土地集約利用評價、土地估價、土地規(guī)劃、土地整治、國土資源信息化等。根據這些業(yè)務所需的知識、能力和素質要求，結合國土資源管理專業(yè)課程設置，對課程實踐內容進行重新整合，構建基于實際工作過程的一體化實習模式。即以應用能力培養(yǎng)為主線，以當前國土部門實際業(yè)務為平臺，以課程為載體，集中開展國土資源管理專業(yè)一體化實習(表2)。通過3項應用能力、6類實踐項目、12門專業(yè)課程的集中系統(tǒng)的實踐鍛煉，使學生深入接觸實際業(yè)務，實現(xiàn)對理論知識全方位的把握，對專業(yè)技術全方位的實踐，進而全面提高業(yè)務素質，更好地勝任以后的工作崗位。

表2 基于工作過程的國土資源管理專業(yè)一體化實習模式

三、國土資源管理專業(yè)一體化實習模式的實施

一體化實習模式的實施，需要及時修訂人才培養(yǎng)方案，改革教學方法和教學手段，積累并完善實踐教學資料庫，改善實習條件，進行產學研合作，以保證實踐教學的順利實施。

(一)以就業(yè)為導向，及時修訂人才培養(yǎng)方案

為確保國土資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案始終以社會需求為依據，需要及時修訂人才培養(yǎng)方案。通過對歷屆畢業(yè)生、專業(yè)教師、企業(yè)、行業(yè)、專業(yè)建設委員會等進行問卷調查和實地調研，初步確定就業(yè)崗位及業(yè)務范圍，并從“知識、能力、素質”方面確定人才培養(yǎng)規(guī)格和要求，進而調整課程內容及實踐教學內容。對于每門專業(yè)課程來說，并不是所有的實踐內容都納入一體化集中實習，基礎型、驗證性實習仍與理論課程同步，而綜合性、設計性實習安排在集中實習期間，納入一體化實習模式。同時，在人才培養(yǎng)方案修訂時，要注意將每個實踐項目涵蓋的專業(yè)課排在相同學期或前后學期，保證在課程學完后，學期末就近安排一體化實習項目，提高實習的效果

(二)實行項目教學法，明確具體任務要求

一體化實習包含6類實踐項目，每個項目涵蓋1至5門專業(yè)課。在確定項目實習內容時，需要各專業(yè)課教師相互配合，將每門課的內容糅合在具體的項目中，并且按照實踐要求將一個完整的項目拆分成不同的環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)提出明確的具體任務要求，驅動學生主動參與，以更好地對實習過程進行監(jiān)控和考核。實習過程中，多課程教師聯(lián)合指導，學生分組完成特定項目。以土地調查項目為例，要求學生從影像判讀開始，進行地類調繪、新增地物補測，土地利用現(xiàn)狀圖成圖，面積量算等工作，該項目綜合航測與遙感、測量學、土地調查與評價、地圖設計與編繪等多學科知識，學生通過實踐，將原本分散的知識形成相互滲透、銜接緊密的知識體系。

(三)積累實踐教學資料，完善實習資料庫

一體化實習所需的教學資料如實習大綱、實習指導書，在咨詢行業(yè)、企業(yè)專家的基礎上，由專業(yè)教師聯(lián)合制定。一輪實習過后，本次實習形成的資料整理后作為下次實習的模板，通過一輪輪的實習，不斷更新，逐步完善教學資料。同時，本著節(jié)省成本、方便收集資料的原則，盡量選擇學校周邊區(qū)域作為項目的實習區(qū)域。為彌補學校周邊區(qū)域范圍小、地類簡單的缺陷，還可以收集諸如縣域土地利用總體規(guī)劃、土地整治項目等的成套經典案例等實踐資料，逐步積累實踐教學資料，形成實習資料庫。

(四)改善實習條件，進行產學研合作

完善的實習條件是實踐教學順利實施的重要保證。本專業(yè)設有大型的國土測繪和建筑工程管理兩個實訓車間，同時設有土地信息系統(tǒng)、土地管理綜合、國土行政管理模擬、不動產估價模擬、工程造價等5個專業(yè)實驗室。車間擁有GPS、RTK、全站儀等儀器設備及測繪、遙感、GIS等各種專業(yè)軟件，現(xiàn)有的實驗設施可滿足本專業(yè)一體化實習的需要。

緊密結合專業(yè)特點，建設校外實習基地，與企業(yè)和行業(yè)共建18個校外實踐教學基地。把實習內容與實習基地的生產項目結合起來，學生通過假期和頂崗實習等參與實習基地的 “第二次土地調查”、“農村土地確權發(fā)證”、“地理國情普查”、“城市房屋拆遷估價”、“地籍測量”、“農村房屋測量”等生產項目，學生應用實踐能力得到很好的鍛煉。本專業(yè)教師積極承擔社會服務工作，多年來一直承接省內各市(縣)國土部門的橫向課題及實踐項目，積極參與城鎮(zhèn)基準地價更新、土地調查、開發(fā)區(qū)土地集約利用評價等生產項目，受到業(yè)務主管部門的一致好評。通過校企聯(lián)合，產、學、研合作，實現(xiàn)人才、技術、資源優(yōu)勢互補，校企共贏，保證專業(yè)人才培養(yǎng)和社會人才需要之間的協(xié)調。

授人以魚，不如授人以漁。加強實踐教學改革，開展基于工作過程的一體化實習模式，培養(yǎng)學生實踐應用能力，完成從理論到實踐、從學到用的轉變，實現(xiàn)學校教學與工作崗位的有效銜接，為學生畢業(yè)后迅速適應工作崗位、順利融入社會創(chuàng)設了必要條件。

［1］孔凡文，李海英，王玥.土地資源管理專業(yè)招生培養(yǎng)就業(yè)一體化模式研究［J］.沈陽建筑大學學報(社會科學版)，2012，14 (2):210-213.

［2］陳香紅.從大學生就業(yè)難設想高校人才培養(yǎng)方案的改革-以土地資源管理專業(yè)為例［J］.安徽農學通報，2008，14(19): 205-206.

［3］熊婧.應用型人才及其培養(yǎng)研究［D］.江西財經大學，2011.

［4］黃勤，吳克寧.土地資源管理專業(yè)本科生實踐教學探討［J］.中國地質教育，2005(3):75-78.

［5］盧新海，張繼道.關于土地資源管理專業(yè)高等教育發(fā)展的思考［J］.中國地質教育，2007(2):30-33.

［6］張效軍，湯惠君，馬曉茗.土地資源管理專業(yè)課程實習探討［J］.安徽農學通報，2010，16(，7):196-197.

［7］程文仕，喬蕻強，劉學錄等.基于“139”模式的土地資源管理專業(yè)實踐教學改革［J］.中國農業(yè)教育，2014(6):69-73.

編輯:崔月華

G642

A

2095-7327(2015)-05-0171-03

王曉玲(1981-)，女，山東鄒平人，山東農業(yè)工程學院講師，碩士，研究方向為土地管理與土地利用。孫廣云，女，山東農業(yè)工程學院國土資源與測繪工程系主任，教授。

山東農業(yè)工程學院教學研究項目(14XJY09)。