楊曉麗

（北方民族大學　外國語學院，寧夏 銀川　750021）

英語專業(yè)翻譯方向實踐教學體系改革研究與實踐
——以北方民族大學為例

楊曉麗

（北方民族大學外國語學院，寧夏 銀川750021）

教育界提出重視實驗教學，從根本上改變實驗教學依附理論教學的傳統(tǒng)觀念，充分認識并落實實驗教學在學校人才培養(yǎng)和教學工作中的地位，形成理論教學與實驗教學統(tǒng)籌協(xié)調的理念和氛圍。為此，北方民族大學英語專業(yè)翻譯方向制定了相應的實踐教學內容，但隨之出現(xiàn)了教學體系和實質內容相互脫節(jié)、實踐教學師資隊伍發(fā)展不平衡、管理制度不健全、實習效果不理想及實踐教學設備落后等問題。因此，為了促進教學工作，提高教學質量，作者試圖對英語專業(yè)翻譯方向的課程體系進行整體優(yōu)化，使教學內容融會貫通于整個實踐教學體之中；同時改革實踐教學體系，突破實踐教學依附理論教學的傳統(tǒng)框架；積極開展第二課堂活動，把翻譯方向的實踐教學與學校實施的創(chuàng)新實踐與導師工作室相結合，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，使實踐教學體系與翻譯理論課程相結合，從而提高學生理論與實踐相結合的能力。

英語專業(yè)翻譯方向實踐教學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、引言

自19世紀起，德國的柏林大學、美國的麻省理工學院，以及我國的北京大學和清華大學就開始轉變他們的教育觀念，采取了一系列的重大改革。當前我們的教育界提出要“重視實驗教學，從根本上改變實驗教學依附于理論教學的傳統(tǒng)觀念，充分認識并落實實驗教學在學校人才培養(yǎng)和教學工作中的地位，形成理論教學與實驗教學統(tǒng)籌協(xié)調的理念和氛圍”。各個高校如華中科技大學、浙江大學、中南大學本著這樣的指導思想，都已經形成了較為成熟的實踐教學體系。

在我校，實踐教學已經列入教學工作的重點之一，從2009年初，我校就正式啟動實踐教學改革工作，結合學校實踐教學的實際和民族高校特點，編制學校《“十二五”實踐及教學建設規(guī)劃》，各個學院積極進行改革。2011年，繼續(xù)推進人才培養(yǎng)模式改革工作，認真開好實踐教學會議，開展教學方法、學生學習效果評價體系改革試點工作。2014年，啟動了新的本科專業(yè)培養(yǎng)方案，修訂了新的教學大綱，其中實踐環(huán)節(jié)學分大比例提高，如外國語學院，其中專業(yè)實踐必修內容占9.7%，選修內容占14.2%，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修內容占1.3%，選修內容占2.6%?？梢钥吹?，主要實踐環(huán)節(jié)學分比例占總學分比例的31.7%。

根據(jù)2014年英語專業(yè)本科生人才培養(yǎng)方案，英語專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)既體現(xiàn)在課堂教學中，又體現(xiàn)在學生的課堂外學習和實踐活動中。“課堂教學要與學生的課外學習和實踐活動相結合，課外學習和實踐是課堂教學的延伸與擴展，是培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的重要途徑”［1］。英語專業(yè)主要實踐性環(huán)節(jié)中與之相關的是專業(yè)實踐課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。針對2014年英語專業(yè)本科生人才培養(yǎng)方案的內容，外國語學院英語專業(yè)翻譯方向也制定了相應的實踐教學內容。面對著地域和生源特殊性及民族地區(qū)的特點，我們如何結合當?shù)亟洕l(fā)展的規(guī)劃，把2014英語專業(yè)翻譯方向本科生人才培養(yǎng)方案付諸實踐？如何積極拓展學校與國內高校的校際和校企之間的合作，幫助英語專業(yè)翻譯方向的學生提高語言運用能力和實踐翻譯能力？

在執(zhí)行2014版培養(yǎng)方案時，我們發(fā)現(xiàn)教學體系和實質內容相對來說相互脫節(jié)、實踐教學師資隊伍發(fā)展不平衡、管理制度不健全、實習效果不理想及實踐教學設備落后等問題蜂擁出現(xiàn)。因此，筆者通過調查研究，試圖解決以下幾個問題：第一，我校英語專業(yè)翻譯方向實踐教學體系的問題是什么？第二，如何處理英語專業(yè)翻譯方向理論知識與實踐教學的關系？第三，基于2014年英語專業(yè)本科生人才培養(yǎng)方案，英語專業(yè)翻譯方向實踐教學體系的創(chuàng)新是什么？

二、英語專業(yè)翻譯方向實踐教學體系現(xiàn)狀與問題

北方民族大學外國語學院2014年的本科人才培養(yǎng)方案表示，“外國語學院構建了一套完整的本科生實踐體系，即以社會需求為導向的復合型應用人才培養(yǎng)模式；以外語文化節(jié)為核心的課外語言應用能力實踐平臺；理論聯(lián)系實際的認知實踐平臺；集中統(tǒng)一安排的畢業(yè)實習平臺；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練平臺”［2］。根據(jù)該培養(yǎng)方案，筆者首先對現(xiàn)有的英語專業(yè)翻譯方向實踐環(huán)節(jié)狀況進行研究分析，如下圖所示：

在主要實踐環(huán)節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)占學分比例最大為23.9%，而人格養(yǎng)成與專業(yè)實踐分別占學分比例為3.9%。專業(yè)理論課中的必修課涉及翻譯課程的僅有在第五學期開設的《翻譯理論與實踐》；專業(yè)理論課中選修課涉及的翻譯方向課程為第三、四學期開設的《筆譯1-2》、《口譯1-2》，第四學期開設的《英漢比較與翻譯》，第五學期開設的《模擬實景口譯》、《專題口譯》、《模擬同聲傳譯》，第六學期開設的《文體與翻譯》，第七學期開設的《語篇翻譯》與《翻譯研究》。專業(yè)實踐課中實踐選修課關于翻譯方向的僅有第六學期開設的《應用翻譯》課程，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐及人格養(yǎng)成教育實踐具體內容卻要在《大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施方案》與《大學人格養(yǎng)成培養(yǎng)方案》中實施，問題隨之凸顯出來。

第一，在培養(yǎng)方案中，專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的重要性在學分比例中的確凸顯出來，事實是，實踐教學內容和體系更新了，然而翻譯方向課程的理論知識與實踐相脫節(jié)。如第三、四學期開設了《筆譯1-2》、《口譯1-2》，但是相對應的是專業(yè)實踐教學卻是空談，或者只是個空殼而已。從第三學期開始至第六學期，翻譯方向的實踐教學內容必須與專業(yè)理論課程相輔相成，這樣才能達到理論與實踐相結合的效果。從2013年后半年至今，英語專業(yè)翻譯方向都沒有開設的相關專業(yè)實踐課。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與導師工作室相互獨立、脫節(jié)。外國語學院翻譯方向的班導師工作室有一個為 “英語筆譯實訓工作坊”，但負責人并不是翻譯方向專任老師中的任何一位，甚至成員都沒有一位，而是由其他方向的老師負責。2013年至2015年，在院級、校級、國家級的創(chuàng)新項目中，英語專業(yè)翻譯方向的比例如下表所示：

2013年　2014年　2015年全校項目數(shù)量外國語學院項目數(shù)量翻譯方向項目數(shù)量搖全校項目數(shù)量外國語學院項目數(shù)量翻譯方向項目數(shù)量搖全校項目數(shù)量外國語學院項目數(shù)量翻譯方向項目數(shù)量搖校級460　10　3　200　6　2　203　8　0區(qū)級21　1　1　44　2　0　85　3　0國家級32　1　1　49　1　1　45　1　1

從該表中，我們發(fā)現(xiàn)，2013-2015年，英語專業(yè)翻譯方向的創(chuàng)新項目數(shù)量校級占0.65%，1%，0%；區(qū)級占4.7%，0%，0%；國家級占3.1%，2%，2.2%。因此，導師工作室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和與之相關聯(lián)的專業(yè)理論課、專業(yè)實踐課程相互獨立、脫節(jié)。

第三，實踐教學師資隊伍的建設發(fā)展不平衡、管理制度不健全。全院擁有教職工78人，其中，專任教師73人，教授7人，副教授18人。獲得碩士以上學歷37人，其中博士5人，在讀博士7人。英語專業(yè)中，涉及翻譯課程老師有10位，其中近三年來能涉及有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐工作的只有1位老師，在實踐教學師資隊伍中，沒有形成體系，都是隨心所欲，大部分老師進入實踐教學師資隊伍只是為了以后晉升職稱，因此發(fā)展不平衡，學院沒有成型的評價體系即管理制度。

第四，實驗室及實踐教學設備擁有了，但是得不到及時更新和配備；外國語學院盡管擁有英語專業(yè)翻譯方向的實踐教學實驗室，但是基本上充當多媒體教室使用，資源設備使用狀況不盡如人意、不能充分發(fā)揮其作用。

第五，畢業(yè)實習平臺搭建了，但是實習效果不理想。學生只是為了得到實習實踐學分，而忽略了真正的實習目的，達不到理論與實踐的相結合。畢業(yè)論文完成不理想，英語專業(yè)翻譯方向的畢業(yè)論文，部分同學因為難度高、費時多而不選擇做翻譯方向的論文題目，大部分學生選擇教育、文化或者文學方向的論文。因此，畢業(yè)論文完成狀況不是十分理想。

三、英語專業(yè)翻譯方向實踐教學體系改革與創(chuàng)新

在2014版本科人才培養(yǎng)方案中，實踐教學始終是教學工作的重點之一、專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成。2014版人才培養(yǎng)方案中的實踐教學體系主要由課堂實踐、專業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐三個部分組成，涵蓋了常規(guī)課程實踐活動、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文及創(chuàng)新能力培養(yǎng)等內容。該版人才培養(yǎng)方案形成了以實踐課程為基礎、畢業(yè)論文設計為主導、畢業(yè)實習為主體、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為延伸的實踐教學課程的主體框架。因此，英語專業(yè)翻譯方向的人才培養(yǎng)始終要把學生實踐能力的培養(yǎng)放在教學工作的首要位置。為了促進教學工作，提高教學質量，我們必須從以下幾個方面進行改革與創(chuàng)新：

第一，從英語專業(yè)翻譯方向的教學角度出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)有的2014年英語專業(yè)本科生人才培養(yǎng)方案，結合社會對所需英語專業(yè)翻譯方向人才的要求，將英語專業(yè)翻譯方向的課程體系與實踐教學進行整體優(yōu)化，把所有實踐教學環(huán)節(jié)有機統(tǒng)一，分層次貫穿于四年本科教育之中，同時使教學內容融會貫通于整個實踐教學體之中。我們的2014版人才培養(yǎng)方案中涉及的相關翻譯專業(yè)課程最早的是從第四學期開始的，而學生在校真正的時間為7個學期，這樣的課程體系設置，讓學生感覺到第一、二學期輕松，第四、五、六學期只是在趕課程、修學分。因此，對于低年級學生，我們應該注重基本技能的培養(yǎng)，依托外國語學院的文化節(jié)，將學生的聽說譯能力體現(xiàn)出來。外國語學院的文化節(jié)從每一年的秋季學期的第三周開始，持續(xù)至第二年的春季學期，貫穿于整個學年度。對于低年級有意于翻譯方向的學生來說，主要的實踐活動為第一學期第三周的英語角活動、第十一周進行的詞匯與英語戲劇大賽、第十二周進行的外文經典誦讀大賽。對于高年級學生注重翻譯技能的培養(yǎng)，依托于實踐實習平臺，更新實踐教學內容，主要的實踐活動為每兩年9月份舉行的中阿博覽會（實踐活動為8月份-9月中旬），每學期第八周舉行的口譯、筆譯大賽。這樣，我們的實踐活動將從第一學期持續(xù)至第七學期，做到了真正的不間斷，真正做到翻譯方向專業(yè)理論與實踐相結合，專業(yè)理論與實踐教學有機統(tǒng)一。

第二，從實踐教學體系角度出發(fā)，改革實踐教學體系，突破實踐教學依附于理論教學的傳統(tǒng)框架。積極開展第二課堂活動，把翻譯方向的實踐教學與學校實施的創(chuàng)新實踐與導師工作室相結合，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。如下圖所示：

成立一個英語專業(yè)翻譯方向的實踐教學團隊，充分發(fā)揮老師的指導作用，成立筆譯與口譯工作室，每學期根據(jù)課程安排，從低年級至高年級參加各個實踐活動，積極申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。在實踐活動中，扎實專業(yè)基礎知識，積累經驗，真正做到以練帶學。

第三，建設翻譯方向的實踐教學師資隊伍，規(guī)范實踐教學文件。優(yōu)化實踐教學隊伍結構，提倡高學歷、高職稱的教師進入實踐教學。翻譯方向的專任教師為10人，分為兩個組，一組為筆譯，另外一組為口譯，實行小組負責人制度，每個小組有老師成員4人，外籍教師2人，學生成員約28-35人左右。教師要發(fā)揮自己的指導作用，多給學生搭建平臺，提供素材，在老師的帶動下，指導學生完成專業(yè)理論、專業(yè)實踐活動及創(chuàng)新項目。每一學年進行工作量化及資金配給，保證每份工作落到實處。

第四，更新、合理使用實踐教學設備與資源，提高實踐教學質量與學生動手能力。目前，外國語學院有口譯實驗室1間，語音多媒體教師9間，這些已經完全滿足了英語翻譯方向的時間教學設備與資源要求。因此，我們需要調整實訓及實習各實踐教學內容的結構和層次，擴大學生自主學習的選擇空間，滿足學生個性化培養(yǎng)的需要。加強學院口譯與筆譯綜合實驗室的完善，提高實驗室資源利用率，并且實現(xiàn)實驗室的開放管理，為學生自主學習搭建平臺。

第五，積極拓展翻譯方向的實踐教學實習基地，實施校內外實踐基地建設。通過學校現(xiàn)在實施的“以國家級、省部級校外實踐教育基地申報建設為契機，以‘卓越計劃’等教學改革項目為重點，進一步推動校外實踐教學基地建設和校企合作模式創(chuàng)新”，外國語學院翻譯方向根據(jù)專業(yè)特色，建設3-4個以上長期穩(wěn)定的實踐教學基地。如寧夏回族自治區(qū)政府外事辦、寧夏招商局、商務廳、博覽局及從事翻譯工作的相關企業(yè)與公司。在現(xiàn)有的2014年人才培養(yǎng)方案制訂的實踐教學體系的框架基礎上，從2014-2015學年度，外國語學院開始注重畢業(yè)實習管理工作，嚴格要求學生，在專業(yè)指導老師的指導下，有計劃、有目的地開展進行。

四、結語

當代高校人才培養(yǎng)的過程中，實踐教學占有重要地位，實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的主要方法和手段，是將理論知識付諸實踐的過程。通過對英語專業(yè)翻譯方向實踐教學體系現(xiàn)狀的調查與問題研究，使我們認識到，實踐教學環(huán)節(jié)的重要性，根據(jù)英語專業(yè)翻譯方向實踐教學改革的構想，結合社會對所需英語專業(yè)翻譯方向人才的要求，最終使英語專業(yè)翻譯方向的實踐教學內容實施到位。

［1］高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組.英語專業(yè)英語教學大綱［M］.上海：上海外語教育出版社，1998.

［2］北方民族大學2014年本科專業(yè)培養(yǎng)方案.北方民族大學教務處，2014.