張凌云　賈文

摘 要：本文主要根據(jù)筆者依據(jù)自身以及他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)合前人關(guān)于中學(xué)生心理問(wèn)題的研究地分析與思考，闡述了當(dāng)前中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題與產(chǎn)生的主要原因并提出解決問(wèn)題的對(duì)策以及當(dāng)前研究的不足與缺陷，為今后學(xué)者進(jìn)一步研究提供了一定地借鑒意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理問(wèn)題；對(duì)策

中學(xué)階段是人一生發(fā)展中的重要階段，它也是個(gè)人逐漸走向成熟的過(guò)渡階段。由于這個(gè)階段的重要性和特殊性，很多專(zhuān)家和學(xué)者在此階段都進(jìn)行了大量的研究。隨著身體和生理的巨大變化，中學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，家長(zhǎng)在中學(xué)生心目中地位的下降，學(xué)生的重心開(kāi)始由家庭逐漸向?qū)W校轉(zhuǎn)移以及學(xué)業(yè)壓力的加大，部分學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的心理問(wèn)題，甚至出現(xiàn)自殺現(xiàn)象。為了青少年的健康成長(zhǎng)和社會(huì)的和諧發(fā)展，近年來(lái)國(guó)家越來(lái)越重視青少年的心理健康，大多數(shù)學(xué)者和心理學(xué)家以及教育家開(kāi)始對(duì)青少年進(jìn)行了許多這方面的研究。

1 中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

在評(píng)估中學(xué)生心理問(wèn)題時(shí)，主要采用兩種方法：一種是通過(guò)心理測(cè)量量表數(shù)據(jù)得出測(cè)評(píng)結(jié)果；另一種是通過(guò)量表調(diào)查、觀察分析等形式綜合分析出結(jié)果。一般的初中生心理問(wèn)題主要是根據(jù)scl-90的自評(píng)量表和MHT（《中學(xué)生心理健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)量表》）得出的結(jié)論，研究顯示初中生日常的心理問(wèn)題主要有以下傾向：恐怖傾向、沖動(dòng)傾向、身體癥狀傾向、學(xué)習(xí)焦慮傾向、對(duì)人焦慮傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、孤獨(dú)傾向、沉溺網(wǎng)絡(luò)傾向。研究者得出的初中生心理問(wèn)題的表現(xiàn)有很多，大體概括為以下幾種表現(xiàn)：

1、學(xué)習(xí)問(wèn)題，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)疲勞、厭學(xué)癥、學(xué)習(xí)困難和考試焦慮?？荚囯y度的加大、社會(huì)輿論的影響以及升學(xué)壓力的加大，家長(zhǎng)過(guò)高的期望，是孩子頭上的新“三座大山”。

2、家庭關(guān)系問(wèn)題，主要表現(xiàn)為家庭關(guān)系緊張、負(fù)疚心理和單親家庭的特殊問(wèn)題。家庭是學(xué)生心靈的棲息地，有一個(gè)良好生長(zhǎng)環(huán)境對(duì)孩子以后有重要的作用。不良的生長(zhǎng)環(huán)境對(duì)孩子各方面的成長(zhǎng)都有不利的影響。

3、人際交往問(wèn)題，包括與同學(xué)相處、受人冷落、群體壓力、早戀現(xiàn)象等。進(jìn)入中學(xué)階段后，學(xué)生改變了以往以“團(tuán)伙”交往為主要方式，而與志同道合和共同愛(ài)好和興趣的人交朋友，這個(gè)階段朋友容易形成知己。與異性交往，由最初的漠不關(guān)心的態(tài)度和相互排斥逐漸發(fā)展為相互融洽并產(chǎn)生愛(ài)慕之情，所以這個(gè)階段開(kāi)始有早戀現(xiàn)象。

4、其它類(lèi)問(wèn)題，如厭惡自己的性別、自控能力差、網(wǎng)絡(luò)成癮等。自我評(píng)價(jià)會(huì)有過(guò)高或過(guò)低兩極傾向；自我體驗(yàn)會(huì)出錯(cuò)，自卑，焦慮，逆反；自制力比較差。蔣應(yīng)平認(rèn)為初中生存在的心理問(wèn)題還有依賴(lài)性強(qiáng)，抗挫折能力弱等。

2 初中生心理問(wèn)題產(chǎn)生原因

為何心理問(wèn)題如此嚴(yán)重？研究者通過(guò)相關(guān)研究和觀察發(fā)現(xiàn)：與初中生自身的人格特質(zhì)、學(xué)校、家庭和社會(huì)四個(gè)方面相互作用有很大的關(guān)系。近來(lái)中學(xué)生心理問(wèn)題日益增多，逐漸呈上升趨勢(shì)，而且問(wèn)題日趨嚴(yán)重。究其原因，除自身的遺傳基因、生理因素、個(gè)人差異外，主要可以歸納為是生存環(huán)境，即社會(huì)、家庭、學(xué)校三個(gè)方面因素導(dǎo)致而成，因此，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的心理健康教育極為重要，而且迫在眉睫。首先要分析其產(chǎn)生問(wèn)題深層原因如下：

1、青少年自身的內(nèi)在原因。此階段初中生的心理大致有如下特點(diǎn)：“成人感”的出現(xiàn)、心理半幼稚半成熟、半依附半獨(dú)立、自我意識(shí)開(kāi)始形成和發(fā)展、性意識(shí)逐漸產(chǎn)生、道德品質(zhì)趨于穩(wěn)定、但自我評(píng)價(jià)的不客觀、憧憬未來(lái)、富于理想與知識(shí)貧乏、缺乏辨別是非能力的矛盾等特點(diǎn)容易誘發(fā)產(chǎn)生問(wèn)題。

2、學(xué)校原因。初中生的大部分時(shí)間都在學(xué)校渡過(guò)，因此，學(xué)校對(duì)初中生的影響不可小視。由于青少年受升學(xué)率的影響：首先，中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力過(guò)重，為了應(yīng)付各種考試，將課外時(shí)間和娛樂(lè)時(shí)間大部分用在補(bǔ)課和學(xué)習(xí)上；其次，學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)中學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，輕視學(xué)生的心理關(guān)懷；此外，教師重專(zhuān)業(yè)輕人文關(guān)懷、師生間的人際關(guān)系好壞、教育方式和方法正確與否等也影響了學(xué)生的心理健康。

3、家庭原因。家庭是初中生溫暖的港灣和心理的棲息地，父母是初中生最好的榜樣。研究者們認(rèn)為家庭對(duì)初中生的影響主要表現(xiàn)在家庭關(guān)系、家庭氣氛等方面。王廷祜等認(rèn)為：心理問(wèn)題的出現(xiàn)與家庭環(huán)境密切相關(guān)，家庭成員的親密程度、情感交流、矛盾沖突和文化知識(shí)等與心理問(wèn)題的相關(guān)性尤為突出。章春苗認(rèn)為家庭是人類(lèi)社會(huì)最基本、最重要的細(xì)胞，也是“人類(lèi)最初、最小的學(xué)?！?，是中學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)最主要的場(chǎng)所，是中學(xué)生心理健康問(wèn)題不容忽視的影響源。家庭生活環(huán)境、家庭教育方法和家庭結(jié)構(gòu)都對(duì)初中生心理產(chǎn)生重大的影響。

4、社會(huì)原因。根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐和參考相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題與社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣影響有關(guān)。王國(guó)功等人認(rèn)為一些不良的社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)風(fēng)氣的負(fù)面影響會(huì)沖擊學(xué)校的正面教育，初中生往往由于自身的稚嫩、單純往往會(huì)不加思考、不加選擇地去模仿；而且社會(huì)對(duì)教育的評(píng)價(jià)間接地影響了學(xué)生的成長(zhǎng)。

3 解決初中生心理問(wèn)題的對(duì)策

基于初中生心理問(wèn)題是內(nèi)外因素相互作用形成的，相對(duì)比較復(fù)雜，所以要從根本上解決，必須從學(xué)校、家庭、社會(huì)和初中生個(gè)體為切入點(diǎn)提出的。郭立新等認(rèn)為要建立一個(gè)學(xué)?！鐣?huì)——家庭三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生壓力，調(diào)動(dòng)家庭和社會(huì)各種力量，為學(xué)生心理健康發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，防御社會(huì)消極因素，盡量結(jié)合中學(xué)生自身內(nèi)在需求進(jìn)行合理、科學(xué)的素質(zhì)教育，才能有效預(yù)防和解決心理問(wèn)題產(chǎn)生，這也需要多方面的努力。

首先，社會(huì)方面。社會(huì)應(yīng)制定有關(guān)的法律法規(guī)，建立一個(gè)相對(duì)和諧、文明、科學(xué)、積極向上的人文關(guān)懷環(huán)境和社會(huì)風(fēng)尚；普及心理健康知識(shí)與預(yù)防方法，社會(huì)要重視心理健康與人們心理韌性的培養(yǎng)，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo)。

其次，學(xué)校方面。學(xué)校不僅要重視學(xué)生文化素質(zhì)，更要重視心理素質(zhì)的提高；教師在狠抓專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高的同時(shí)，更應(yīng)該提高自身的心理素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)的鍛煉；注重校園心理文化建設(shè)，營(yíng)造良好的校園心理生態(tài)環(huán)境。

3、家庭方面。家長(zhǎng)要更新家教觀念。結(jié)合專(zhuān)家專(zhuān)門(mén)針對(duì)初中生心理健康教育做的研究，結(jié)合自身孩子的身心特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)合理的家庭教育。

4、青少年自身方面。青少年中學(xué)生要多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，積極和同學(xué)、老師、家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，不斷地提升自我受控能力和受挫能力。

4 研究不足

1、在對(duì)初中生心理問(wèn)題及其對(duì)策的研究中，大部分研究者主要是中學(xué)的一線(xiàn)教師，鮮有專(zhuān)家、學(xué)者去研究。因此在研究中雖然有大量的一手材料和經(jīng)驗(yàn) ，卻很少有理論支持。缺少一種由專(zhuān)家和一線(xiàn)教師、理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的研究模式。惟有這種創(chuàng)新的模式才能更好地研究和解決初中生的心理問(wèn)題。

2、大多數(shù)研究主要集中在小學(xué)、初中或高中階段，很少有學(xué)者或老師將三個(gè)階段承接起來(lái)進(jìn)行研究。因?yàn)槌踔猩且粋€(gè)過(guò)渡階段，是由小學(xué)生發(fā)展而來(lái)，向高中生發(fā)展而去的。不研究這一承接關(guān)系，就無(wú)法真正了解初中生的心理問(wèn)題，無(wú)法提出有效的解決方案。

3、關(guān)于初中生的測(cè)試量表很多是從國(guó)外引進(jìn)的，有些量表是適用于成人的。如何把它們“中國(guó)化”和“初中生化”是一個(gè)很大的課題。才能很好解決中學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

4、目前的研究對(duì)初中生心理問(wèn)題提出的對(duì)策大多還是比較宏觀的，難以進(jìn)行實(shí)際操作。如何把對(duì)策具體化、微觀化、操作化，如何檢測(cè)對(duì)策的有效性，這是心理問(wèn)題得以解決的關(guān)鍵。

5、在對(duì)初中生心理問(wèn)題及其對(duì)策的研究中，抽取的研究對(duì)象幾乎都是對(duì)某地區(qū)初中生的研究，缺少對(duì)全國(guó)初中生的綜合性分析研究。

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