張淑霞

摘 要 近些年來(lái)，我國(guó)與俄羅斯的交往越來(lái)越密切，俄語(yǔ)逐漸成為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。在高校的俄語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中，想要保證俄語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果，就要選擇正確的俄語(yǔ)教學(xué)策略。教學(xué)策略是一切教學(xué)活動(dòng)的前提，選擇適宜、科學(xué)的教學(xué)策略，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且不斷進(jìn)行自主探索式學(xué)習(xí)。本文中，筆者就對(duì)高校俄語(yǔ)教學(xué)策略選擇進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞 高校 俄語(yǔ)教學(xué) 策略選擇 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.08.056

Analysis of College Russian Teaching Strategies

ZHANG Shuxia

（Hulunbuir University， Hulunbuir， Inner Mongolia 021000）

Abstract： In recent years， exchanges between China and Russia are getting closer， Russian gradually become popular professional. Russian teaching college， you want to ensure the quality and effectiveness of teaching in Russian， it is necessary to choose the right Russian teaching strategies. Teaching strategies is a prerequisite for all teaching activities， select the appropriate scientific teaching strategies that can effectively stimulate student interest in learning to develop good study habits， and ongoing independent exploration learning. In this article， the author analyzed and discussed Russian Teaching Strategies.

Keywords： college; Russian teaching; strategy selection; teaching methods

二十一世紀(jì)是不斷更新知識(shí)的時(shí)代，在當(dāng)今時(shí)代中，信息技術(shù)不斷得到更新。在新形勢(shì)的背景中，高校的俄語(yǔ)教學(xué)也要伴隨著時(shí)代的變化而改變，俄語(yǔ)教學(xué)方法要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方式也要不斷創(chuàng)新，只有這樣，才能夠保證俄語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，使其走在俄語(yǔ)教育的前列。在高校俄語(yǔ)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、社會(huì)感和責(zé)任感，如果想要為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型的人才，高校俄語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)就要注重開(kāi)展教學(xué)改革。在高等教育領(lǐng)域中，俄語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越突出，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代、形勢(shì)以及環(huán)境，因此，高校俄語(yǔ)教學(xué)要選擇先進(jìn)的教學(xué)策略和方法。

1 高校俄語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前形勢(shì)下，俄羅斯經(jīng)濟(jì)得到了高速發(fā)展，俄羅斯已經(jīng)完全擺脫經(jīng)濟(jì)下滑的困擾，步入到全新發(fā)展階段之中，俄羅斯宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)的改變就是很好的證明。俄羅斯經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和契機(jī)，伴隨著當(dāng)今時(shí)代的高速發(fā)展，俄羅斯和我國(guó)溝通、合作越來(lái)越頻繁，雙方均在力求加強(qiáng)與彼此的合作，這樣便使我國(guó)以及俄羅斯形成了新的合作關(guān)系。這種合作關(guān)系不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)方面，更體現(xiàn)在文化以及科技方面。兩國(guó)實(shí)現(xiàn)了新的交往局面，因此，我國(guó)對(duì)于高層次、高技能、應(yīng)用型俄語(yǔ)人才需求越來(lái)越多，由此，社會(huì)對(duì)于高校俄語(yǔ)教學(xué)更加關(guān)注，使俄語(yǔ)教學(xué)獲得了空前發(fā)展，不斷深入俄語(yǔ)教學(xué)的改革。

但是，就當(dāng)前情況來(lái)看，高校俄語(yǔ)教學(xué)方式比較傳統(tǒng)、陳舊以及落后，培養(yǎng)出的畢業(yè)生在俄語(yǔ)運(yùn)用能力以及俄語(yǔ)溝通交流能力方面有所欠缺，甚至無(wú)法實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌。因此伴隨著當(dāng)前時(shí)代的高速發(fā)展，必須要對(duì)高校的俄語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行深化和改革，旨在發(fā)揮其在培養(yǎng)俄語(yǔ)人才方面的重要作用。

2 高校俄語(yǔ)教學(xué)策略選擇存在的問(wèn)題

近些年來(lái)，仍然有很多高校在俄語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用陳舊和傳統(tǒng)的俄語(yǔ)教學(xué)方式，過(guò)于注重俄語(yǔ)理論的教學(xué)，而忽略了學(xué)生俄語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。高校的俄語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，按部就班，僅為學(xué)生傳授俄語(yǔ)教材中的理論以及知識(shí)，高校在考核俄語(yǔ)教師，評(píng)價(jià)俄語(yǔ)教學(xué)效果的時(shí)候，還是將教學(xué)情況作為根據(jù)。高校俄語(yǔ)教學(xué)模式比較傳統(tǒng)和陳舊，在開(kāi)展俄語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師仍然是主體，不僅忽略了學(xué)生的主體地位，還為學(xué)生采取灌輸式及填鴨式教學(xué)方法。有些教師甚至認(rèn)為，只要讓學(xué)生講解了相關(guān)的俄語(yǔ)知識(shí)，自己便盡到了責(zé)任，履行了義務(wù)。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生僅僅是對(duì)俄語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)接受，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)逐漸喪失了學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的興趣和積極性，教師也無(wú)法獲得理想的俄語(yǔ)教學(xué)效果。再加上有些高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的師資力量十分薄弱，缺少優(yōu)秀的俄語(yǔ)教師，現(xiàn)有的教師不是缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就是理論知識(shí)有欠缺，學(xué)校也沒(méi)有為俄語(yǔ)教師提供繼續(xù)深入學(xué)習(xí)以及深造的機(jī)會(huì)。

3 高校俄語(yǔ)教學(xué)策略的正確選擇

3.1 結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際選擇教學(xué)策略

在高校俄語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要與生活進(jìn)行密切聯(lián)系，通過(guò)俄語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，模擬俄語(yǔ)運(yùn)用的生活情境。還可以對(duì)其生活進(jìn)行間接或直接反映，旨在幫助學(xué)生有效掌握俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的智力能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在俄語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師還要組織豐富多彩的俄語(yǔ)教學(xué)課外活動(dòng)，例如，教師可以組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，組織演講比賽，開(kāi)展課堂匯報(bào)和演出等，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的過(guò)程和形式，使俄語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容更加多彩，以便學(xué)生可以在俄語(yǔ)課堂中掌握更多的技能，如交流溝通技能、團(tuán)結(jié)協(xié)作技能等。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以將所學(xué)到的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成為實(shí)踐能力，提升學(xué)生俄語(yǔ)交流水平及運(yùn)用能力，與此同時(shí)，還可以完善教師的俄語(yǔ)教學(xué)策略。

3.2 運(yùn)用合作式教學(xué)策略

在俄語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要注重將俄羅斯實(shí)際情況融入到俄語(yǔ)課堂中，使學(xué)生能夠了解并掌握俄羅斯的文化、民俗、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、金融、生活等。與此同時(shí)，教師可以采用提問(wèn)式的方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生可以開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)。首先，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組成員之間要互相團(tuán)結(jié)，分工合作。在開(kāi)展新的俄語(yǔ)課程之前，學(xué)生要通過(guò)報(bào)紙渠道、圖書(shū)渠道、網(wǎng)絡(luò)渠道，來(lái)了解俄羅斯的國(guó)情和民俗。在課堂中，將小組作為基本單位，開(kāi)展俄語(yǔ)課堂討論活動(dòng)，使同學(xué)可以各自暢所欲言，闡述自己的見(jiàn)解。共同的成績(jī)就是成員合作的根本方向以及強(qiáng)大動(dòng)力，以小組成績(jī)作為根本，對(duì)于小組活動(dòng)的效果實(shí)施點(diǎn)評(píng)以及總結(jié)，將其作為俄語(yǔ)課堂教學(xué)效果主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

在歷史上，俄羅斯的遠(yuǎn)東地區(qū)曾經(jīng)屬于我國(guó)的領(lǐng)土，目前有一些知名的城市，例如哈巴羅夫斯克、布拉戈維申斯克、符拉迪沃斯托克等均有中文名字，他們的中文名字為伯力、海蘭泡以及海參崴，可以將這些基本的國(guó)情知識(shí)作為俄語(yǔ)教學(xué)以及俄語(yǔ)考試過(guò)程中的重點(diǎn)，在教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展俄語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，對(duì)這些基本知識(shí)進(jìn)行講解。圍繞著這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師在開(kāi)展俄語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，為每一個(gè)小組布置作業(yè)，使學(xué)生們?cè)谡n后完成作業(yè)。比如，需要學(xué)生查找關(guān)于我國(guó)與俄羅斯的歷史，諸如《中俄北京條約》等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中俄領(lǐng)土問(wèn)題的現(xiàn)狀以及歷史進(jìn)行了解和掌握，并將其與當(dāng)前的生活聯(lián)系到一起。同時(shí)，將俄語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到課堂下，使學(xué)生可以自己制定俄語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇俄語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，開(kāi)展俄語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成自己的觀(guān)點(diǎn)，全方位、立體化提升自身的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、俄語(yǔ)交流能力、俄語(yǔ)運(yùn)用能力。

3.3 實(shí)施探究和發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略

在高校俄語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重運(yùn)用探究和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)策略。教師要在俄語(yǔ)知識(shí)教授過(guò)程中，將知識(shí)內(nèi)容作為結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)中的內(nèi)容進(jìn)行填充，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這一個(gè)階段中，對(duì)俄語(yǔ)課程材料進(jìn)行完善，為學(xué)生補(bǔ)充電視新聞中、報(bào)紙上、網(wǎng)絡(luò)中正在報(bào)道的與俄羅斯相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題以及時(shí)事問(wèn)題。開(kāi)展探究和發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略的過(guò)程中，要求教師必須要在授課過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)材料之中關(guān)鍵詞進(jìn)行探尋和發(fā)現(xiàn)，掌握與關(guān)鍵詞相關(guān)的例句，進(jìn)而掌握這一類(lèi)關(guān)鍵詞語(yǔ)言表達(dá)的方式方法，進(jìn)而提升學(xué)生俄語(yǔ)運(yùn)用能力。例如，在俄語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，對(duì)于出現(xiàn)的俄語(yǔ)俗語(yǔ)以及諺語(yǔ)，教師必須要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行背誦，加強(qiáng)學(xué)生俄語(yǔ)閱讀的理解能力，提升學(xué)生的俄語(yǔ)寫(xiě)作技能以及俄語(yǔ)運(yùn)用技能。教師還可以對(duì)某一個(gè)具體內(nèi)容開(kāi)展背誦競(jìng)賽及整理活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.4 注重充實(shí)俄語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)不同的俄語(yǔ)知識(shí)，要采用不同的教學(xué)材料，增加學(xué)生的閱讀量，以便對(duì)俄語(yǔ)教材的內(nèi)容進(jìn)行完善和補(bǔ)充，擴(kuò)展學(xué)生俄語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)面，使學(xué)生可以在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)及俄語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，有所感悟并有所收獲，充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。在大一階段，學(xué)生處于俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，學(xué)生的俄語(yǔ)單詞量比較小，對(duì)于俄語(yǔ)知識(shí)存在畏懼的心理。這個(gè)時(shí)候，教師在俄語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，注重俄語(yǔ)詞匯教學(xué)，以講解作為主導(dǎo)，對(duì)于教材中出現(xiàn)的反義詞以及同義詞實(shí)施總結(jié)。與此同時(shí)，教師還要制定計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃為學(xué)生教授一些俄語(yǔ)幽默故事、俄語(yǔ)短文、俄語(yǔ)笑話(huà)、俄語(yǔ)繞口令、俄語(yǔ)兒歌等等，這樣可以增強(qiáng)俄語(yǔ)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將學(xué)生視野拓寬，寓教于樂(lè)之中，使學(xué)生形成俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

4 結(jié)語(yǔ)

伴隨著中俄戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系的達(dá)成，兩個(gè)國(guó)家在教育、文化、經(jīng)濟(jì)以及政治等諸多領(lǐng)域均開(kāi)展了溝通與合作，俄語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。在高校俄語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要將學(xué)校以及學(xué)生實(shí)際情況作為根本的出發(fā)點(diǎn)，在對(duì)俄語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及存在問(wèn)題進(jìn)行分析的前提下，適當(dāng)改革俄語(yǔ)教學(xué)策略和方法，選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略和方法。本文中，筆者對(duì)高校俄語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，探討高校俄語(yǔ)教學(xué)策略選擇。

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