鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)是教師培訓(xùn)的“最后一公里”。鄉(xiāng)村教師的發(fā)展和隊伍建設(shè)是我們的當(dāng)務(wù)之急、重中之重。鄉(xiāng)村教師三百多萬，從培訓(xùn)的內(nèi)容上需要做進(jìn)一步變革，大力推行實(shí)踐性培訓(xùn)課程，讓我們的培訓(xùn)能夠接地氣。實(shí)踐性培訓(xùn)課程圍繞教師教學(xué)能力的提升進(jìn)行培訓(xùn)，一要接近現(xiàn)場；二要接近常態(tài)，與教師發(fā)展的常態(tài)結(jié)合；三是采用混合式培訓(xùn)模式，將面授、網(wǎng)絡(luò)研修和現(xiàn)場實(shí)踐相結(jié)合。

—教育部教師工作司教師培訓(xùn)處副處長 王炳明

中國在普及義務(wù)教育方面取得巨大的進(jìn)步，但同時也在為偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)提供教育資源方面面臨挑戰(zhàn)。而教師作為提升教育質(zhì)量的重要因素，應(yīng)該為教師及其發(fā)展提供支持，創(chuàng)建農(nóng)村教師支持與服務(wù)體系，而這也正是“移動教育資源與培訓(xùn)中心項目”的重要出發(fā)點(diǎn)?！?lián)合國兒童基金會教育處處長 Margo O’Sullivan女士

設(shè)計并實(shí)施城鄉(xiāng)一體化的教師教育制度是當(dāng)前我國解決農(nóng)村教師隊伍建設(shè)中存在的師資“下不去、留不住、教不好”問題的重要保障，而目前已有的農(nóng)村教師制度在內(nèi)容上又缺乏“農(nóng)村”針對性。為了解決這些問題，打造多路徑、多層級、多角度的鄉(xiāng)村教師研修共同體已勢在必行。我們正在籌備的中國鄉(xiāng)村教師研修院公益組織，建立開放共享的可持續(xù)運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)研修平臺，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展。

—北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長、教授、博士生導(dǎo)師 朱旭東

沒有鄉(xiāng)村教師生命狀態(tài)的改變，就沒有鄉(xiāng)村教師真正的專業(yè)化（能夠影響學(xué)生積極情感、生活能力和道德價值觀）。從長期單向的、齊一性的要求，轉(zhuǎn)化為更加重視個體化經(jīng)驗(yàn)和情境性條件，支持教師從個體內(nèi)部生長起積極、正面的情感和意愿。如何為教師成長提供精神上的支持性環(huán)境，培育學(xué)校人文文化、支持教師自主成長、激活教師的發(fā)展空間，將是未來一個時期教師教育政策調(diào)整、管理改革需要著重考慮的。

—北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師 朱小蔓