讓學(xué)生與文本共鳴

蒙鴻

作 者：張連元

出版社：西南師范大學(xué)出版社

出版年：2010-07

定 價：30.00元

眾所周知，識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際是語文教學(xué)的五大版塊，閱讀在這五大版塊中，既有“承上啟下”的作用，又處于“統(tǒng)領(lǐng)全局”的位置。能識會寫是閱讀的基礎(chǔ)，而良好的閱讀能力是培養(yǎng)較強(qiáng)寫作能力和口語交際能力的必要條件。再進(jìn)一步說，如果沒有良好的閱讀能力，其他版塊的教學(xué)就難以往深處開展。因此，閱讀的重要性不言而喻。

既然閱讀如此重要，那么語文教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？張連元在《讓學(xué)生與文本共鳴的誦讀教學(xué)》中告訴我們：找到學(xué)生情感與文本情感的共鳴點(diǎn)，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。而要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，作者在書中提供的教學(xué)技巧是“誦讀教學(xué)”。所謂“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。這句話道出了誦讀的益處。

誦讀是鍛煉學(xué)生閱讀能力的一個有效途徑。該書通過“誦讀技能教學(xué)”“誦讀技巧教學(xué)”“誦讀審美教學(xué)”“以讀促學(xué)教學(xué)模式”“以讀促學(xué)教學(xué)模式之拓展”“以讀促學(xué)教學(xué)模式之評價”等章節(jié)，對誦讀教學(xué)的內(nèi)容、方式以及審美價值進(jìn)行了詳盡的闡述。該書告訴我們，加強(qiáng)誦讀教學(xué)要注重文章的選擇，不是所有文章都適合進(jìn)行誦讀，那些短小精美、聲情并茂的文章是誦讀的重要對象；要運(yùn)用靈活的方式激發(fā)學(xué)生對誦讀的興趣，如教師可以根據(jù)課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中想象，使學(xué)生與文本融為一體；要尋找情感的共鳴點(diǎn)，教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對文章語言所包含的意義、思想、意境、感情進(jìn)行準(zhǔn)確地理解，然后聯(lián)系文章創(chuàng)作的時代背景，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的感情。當(dāng)然，誦讀教學(xué)中，教師的示范及誦讀技巧的指導(dǎo)，也是十分重要的。張連元在書中說：“誦讀是一門藝術(shù)，要讓這門藝術(shù)綻放光彩，得尋找到恰到好處的方式方法，激活欣賞者與被欣賞者之間的情感鏈條?！?/p>

提倡誦讀，重視誦讀，加強(qiáng)誦讀，不僅是當(dāng)今語文教學(xué)不可小視的話題，更是提高學(xué)生語文領(lǐng)悟能力、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、陶冶學(xué)生道德情操和健全人格的路徑。所以說，加強(qiáng)誦讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。

朗讀是傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，蘊(yùn)含著語文教學(xué)的規(guī)律，也是教師應(yīng)該具有的素養(yǎng)。清華附小校長竇桂梅將自己多年來的朗讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融于該書，并用大量課堂教學(xué)實(shí)例和課堂教學(xué)實(shí)錄，從教學(xué)的角度系統(tǒng)地講解什么是朗讀、朗讀的方法、技巧等，為理論的言說提供了感性的示范。（竇桂梅著，廣西師范大學(xué)出版社2015年6月出版，定價46.00元）

自由閱讀是世界性的閱讀理念，是對傳統(tǒng)語文教學(xué)的一種嘗試性突破，是學(xué)生個性化成長的訴求。那么如何營造自由閱讀的氛圍呢？該書通過經(jīng)典閱讀、語文教學(xué)、影像閱讀三個層面，從技巧、方式等方面對“自由閱讀”進(jìn)行全面解剖，為教師學(xué)習(xí)提供了詳實(shí)的案例。（倪江著，江蘇科學(xué)技術(shù)出版社2013年10月出版，定價39.80元）

該書在小學(xué)語文閱讀教學(xué)層面探討了主線教學(xué)的含義與意義、特征與原則、條件與程序，以及教學(xué)脈絡(luò)的要素與建構(gòu)、策略與方法、評價與發(fā)展，并為之提供了相關(guān)課例與評析，以期引領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)語境化、結(jié)構(gòu)化、簡約化、感性化的目標(biāo)。（鄭春著，教育科學(xué)出版社2013年12月出版，定價35.00元）

（責(zé)編 蒙秀溪）endprint