高職大專生自尊心問(wèn)題探悉

高 婷

（寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 寶雞 721000）

自尊又稱自尊心或自尊感,是指“個(gè)體對(duì)自己做出并通常持有的評(píng)價(jià),它表達(dá)了一種肯定或否的態(tài)度,表明個(gè)體在多大程度上相信自己是有能力的、重要的、成功的和有價(jià)值的。簡(jiǎn)言之,自尊是指一個(gè)人在對(duì)自己的態(tài)度中表現(xiàn)出的對(duì)自我評(píng)價(jià)的判斷”［1］。在校大學(xué)生的自尊心培養(yǎng)與發(fā)展也是十分重要的。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，本文對(duì)大專學(xué)生自尊心理特點(diǎn)及其形成的主要原因的分析,加強(qiáng)對(duì)他們的心理疏導(dǎo),提高心理素質(zhì)等應(yīng)對(duì)措施。

1 自尊的意義

自尊是個(gè)體要求他人尊重自己的言行,維護(hù)一定榮譽(yù)和社會(huì)地位的一種自我意識(shí)的傾向,是一個(gè)人尊重需要的反映。自尊是人自我系統(tǒng)的重要特征，是人心理健康的重要標(biāo)志，它制約著人的個(gè)性發(fā)展方向。高自尊的人由于情緒高昂，往往能超越自我，以較大的熱情去追求某種目標(biāo)，表現(xiàn)出積極的行為模式；而低自尊或自卑的人則常常感覺(jué)到壓抑、焦慮,使得他們難以把自己的精力投入到感興趣的活動(dòng)中去,表現(xiàn)出消極的行為模式。

2 高職大專生自尊心的特點(diǎn)

2.1 與家庭教育有關(guān)

家庭教養(yǎng)方式中的父親情感溫暖、理解，母親情感溫暖、理解的學(xué)生自尊心強(qiáng)；而父親懲罰、嚴(yán)厲，過(guò)分干涉，偏愛，拒絕、否認(rèn)，過(guò)渡保護(hù)；母親過(guò)分干涉、過(guò)分保護(hù)，拒絕、否認(rèn)，懲罰、嚴(yán)厲，偏愛等，學(xué)生的自卑感比較明顯，希望更多的尊重。

2.2 與家庭經(jīng)濟(jì)狀況有關(guān)

貧困大專生的自尊心要比非貧困生的自尊心更強(qiáng)，貧困大學(xué)生更加有意識(shí)地保護(hù)自己的自尊，不愿意提及自己窘迫的家境，也不愿意讓同學(xué)憐憫和看不起自己，寧愿通過(guò)自己的勤工儉學(xué)來(lái)克服困難，也不愿同學(xué)們善意的資助。物質(zhì)生活水平的差距,讓他們?cè)诟鞣矫娑疾荒芎芎玫倪m應(yīng)大學(xué)生活,特別是從心理上無(wú)法找到平衡。甚至使他們無(wú)法集中精力,造成學(xué)習(xí)效率低，以至于與同學(xué)們關(guān)系疏遠(yuǎn)。從 2005年的馬加爵事件出現(xiàn)，讓人更加關(guān)注大學(xué)生的自尊心問(wèn)題。

2.3 與學(xué)校教育有關(guān)

學(xué)校是學(xué)生生活的重要場(chǎng)所之一，也是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的地方，在學(xué)校假如經(jīng)常受到批評(píng)教育，就很容易使學(xué)生的自尊受到傷害。在學(xué)校里，學(xué)生的成績(jī)、教師對(duì)其態(tài)度和評(píng)價(jià)以及人際關(guān)系的等都是影響學(xué)生自尊心的主要因素。

2.4 與個(gè)體本身有關(guān)

2.4.1 個(gè)體的自我期待與行為

個(gè)體對(duì)自我的期待決定了個(gè)體的的行動(dòng)方向并預(yù)定了行動(dòng)結(jié)果，而個(gè)體的行為則導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)結(jié)果。個(gè)體自我期待的行為結(jié)果如果與現(xiàn)實(shí)的行為結(jié)果一致或比較一致，自尊的發(fā)展就朝向積極的一面；反之，若現(xiàn)實(shí)的結(jié)果不如預(yù)想的好，則個(gè)體將會(huì)體驗(yàn)到挫敗感，自尊心水平必然下降。

2.4.2 自尊的產(chǎn)生依賴于主體的自我評(píng)價(jià)

這是因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)自我評(píng)價(jià)，才能產(chǎn)生主觀的感受和體驗(yàn)，才能對(duì)自己感到滿意或不滿意，才能形成自尊。

3 措施

3.1 建立和諧的家庭氛圍

建議家長(zhǎng)采取“溫暖與理解”的教養(yǎng)方式來(lái)教育孩子，為孩子建立一個(gè)和諧、愉快、寬松、安全的家庭氛圍。在他們的學(xué)業(yè)成績(jī)上，家長(zhǎng)不要給予過(guò)高的期望，給其造成過(guò)大的壓力，相信在這樣的家庭氛圍中，孩子的自尊心一定會(huì)向著健康的方向發(fā)展?？傮w上說(shuō)，父母的教育方式對(duì)學(xué)生的自尊有較好的預(yù)測(cè)作用。

3.2 資助與學(xué)生自立相結(jié)合,提高貧困大學(xué)生自強(qiáng)意識(shí)

近年來(lái),高校的獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減為主體的助學(xué)體系不斷完善，貧困大學(xué)生也因此而解決了他們?cè)趯W(xué)校期間的物質(zhì)困難。但在此同時(shí)，單純的物質(zhì)資助也引發(fā)了精神方面的困窘，比如，助長(zhǎng)了貧困大學(xué)生的自卑、依賴心理。

不過(guò)在越多越多的貧困生受到資助的同時(shí)，大家也忽略了另一個(gè)問(wèn)題，貧困生在受到資助后又承受了自尊心受挫的極大壓力，這就是為什么有的大學(xué)生不愿意接受資助的原因之一。貧困大學(xué)生自尊心較強(qiáng)，且他們的心理戒備很重。所以多創(chuàng)造一些通過(guò)勞動(dòng)和刻苦學(xué)習(xí)而得到物質(zhì)資助的機(jī)會(huì),這樣才有利于他們心理健康和素質(zhì)的提高。

3.3 學(xué)校教育方面的改進(jìn)。

3.3.1 實(shí)施尊重教育

動(dòng)機(jī)心理學(xué)研究表明，獲得自尊和他人的尊重是人類所固有的一種基本需要，是人類不斷尋求發(fā)展向上的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也是個(gè)體的自我觀念具有可塑性的內(nèi)在心理機(jī)制。因此，學(xué)校的教育就必須實(shí)施尊重教育。任何有損學(xué)生自尊的行為，都不允許在學(xué)校存在。

3.3.2 培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力

發(fā)展心理學(xué)的研究告訴我們，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力是逐步走向成熟的。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力時(shí)，應(yīng)遵循評(píng)價(jià)能力發(fā)展的四條規(guī)律：一、服從他人的評(píng)價(jià)，發(fā)展到獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)；二、從重視行為結(jié)果的評(píng)價(jià)，發(fā)展到重視行為動(dòng)機(jī)與效果統(tǒng)一的評(píng)價(jià)；三、從偏向于評(píng)價(jià)他人，發(fā)展到評(píng)價(jià)自己；四、從片面的評(píng)價(jià)，發(fā)展到全面性的評(píng)價(jià)。

3.3.3 對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)

作為學(xué)生，老師對(duì)其的評(píng)價(jià)影響是非常大的。只有評(píng)價(jià)適當(dāng)，才能對(duì)學(xué)生自尊心的發(fā)展有利。同時(shí)，教師的正確評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)待評(píng)價(jià)的正確態(tài)度也是十分有利的。因此教師評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)當(dāng)慎重，要有針對(duì)性，而且還應(yīng)具有真誠(chéng)性。

3.3.4 創(chuàng)造良好的校園環(huán)境

良好的校園環(huán)境氣氛是一部多彩的、富有魅力的、無(wú)聲的教科書，它可以陶冶師生的情感，塑造學(xué)生美好的心靈。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“在良好的集體里，自尊心是很容易培養(yǎng)起來(lái)的?！币虼?，教育者要注重班風(fēng)的建設(shè)，注重師生關(guān)系的培養(yǎng)，重視學(xué)生在集體中的人際關(guān)系，努力營(yíng)造一個(gè)師愛生、生敬師、生生團(tuán)結(jié)互助的校園人際氛圍。

3.3.5 設(shè)立心理咨詢服務(wù)室，進(jìn)行心理資咨詢與治療

由于學(xué)生們對(duì)提高心理健康水平的要求日益迫切，心理咨詢服務(wù)室的建立也就勢(shì)在必行，同時(shí)也是時(shí)代的趨勢(shì)。心理咨詢室的老師也應(yīng)該是心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)，對(duì)學(xué)生特點(diǎn)有詳細(xì)的了解，擅長(zhǎng)心理咨詢，有咨詢師資格證經(jīng)驗(yàn)豐富。

4 小結(jié)

自尊保證著一個(gè)人維持正常生活所需的良好心境,是心理健康的重要指標(biāo)之一［2］。因此，在高職學(xué)生自尊心方面，更多的需要耐心，從以上幾點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)信心，發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，通過(guò)自己的努力來(lái)回報(bào)他人和社會(huì)，使自尊心得到滿足，成為適應(yīng)社會(huì)的優(yōu)秀人才。

［1］張玲.心理健康研究與指導(dǎo)[M].教育科學(xué)出版社,2001(186).

［2］張玲.心理健康研究與指導(dǎo)[M].教育科學(xué)出版社,2001(193).