張坤

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）19-0080-01

對(duì)于完形填空和閱讀理解文章的訓(xùn)練，一般采用三步閱讀做題法。我個(gè)人認(rèn)為，有效的第一遍閱讀是最重要也是最難把握的，也是常被學(xué)生忽略的。對(duì)第一遍閱讀的通常表述為：通讀全文，掌握大意。如果能夠把文章的大意，結(jié)構(gòu)層次理清楚，那么后面的作答選擇就不難了，但要真正做好，并不那么容易。下面就第一遍閱讀訓(xùn)練法談?wù)剛€(gè)人粗淺的做法。

一、第一遍閱讀常見錯(cuò)誤

1.不通讀，急促做題，無(wú)全文把握，導(dǎo)致尋找的線索不準(zhǔn)不全。

2.關(guān)鍵詞捕捉不準(zhǔn)，影響對(duì)文章的準(zhǔn)確理解。

3.細(xì)而慢，試圖讀懂每個(gè)句子，耗時(shí)多，影響答題時(shí)間。

4.快而空，無(wú)大局：雖然已經(jīng)全文閱讀，但不注意分析歸納，得到的只是一些零散的信息，不能對(duì)文章大意結(jié)構(gòu)有所把握。

二、第一遍閱讀的方法

我與我的學(xué)生一起，總結(jié)了第一遍“Scan&skim”閱讀的24字方針閱讀法：“掃全句，關(guān)鍵詞，理結(jié)構(gòu)，上下文、扣中心、定句意，段總結(jié)、得主旨?！?/p>

“Scan&skim”閱讀意味著無(wú)聲并快速的抓祝文章段落首尾句，抓住每句中的關(guān)鍵詞，忽略詞義不重要的詞。

掃全句是關(guān)鍵，一般以句號(hào)為標(biāo)準(zhǔn)，如果句子看不完，那句意理解便會(huì)不完整或不準(zhǔn)確，因此，一定要訓(xùn)練學(xué)生以句子為單位進(jìn)行理解。

關(guān)鍵詞主要指意思明確的實(shí)詞以及人名、地名，理解時(shí)關(guān)鍵詞不能含糊，一定要清楚，更不能遺漏，最好用筆把它們勾劃下來(lái)，對(duì)那些對(duì)句義影響不大的虛詞，則可以跳過(guò)。

理結(jié)構(gòu)，由于英漢的語(yǔ)言順序有很多不同之處，如介詞短語(yǔ)，分詞短語(yǔ)，從句作定語(yǔ)一般都后置，描述動(dòng)作的時(shí)間狀語(yǔ)、地點(diǎn)狀語(yǔ)等多數(shù)狀語(yǔ)也位于動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)后，而多數(shù)情況，英漢的順序也是相同的，由順序混亂導(dǎo)致的理解混論是學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，這需要平時(shí)就要做專題的訓(xùn)練。在快速閱讀時(shí)要先理清句子結(jié)構(gòu)，才能準(zhǔn)確把握句子意思。

上下文、扣中心、定句意。單詞，句子在不同語(yǔ)境中有不同的意思，這是目前加強(qiáng)交際語(yǔ)言考查的一個(gè)重點(diǎn)，也是文章理解的一個(gè)宗旨。確定每一個(gè)單詞，每一個(gè)句子的最終意思的原則是使上下文行文連貫，并與文章中心，作者觀點(diǎn)、文中人物的態(tài)度等相吻合。雖然說(shuō)文章沒(méi)有讀完，主旨不能確定，但尋找總結(jié)主旨是從一開始讀文章就要做的事情。一定要學(xué)生明白，文章主旨只有一個(gè)，文中的每一個(gè)詞，每一個(gè)句子，每一個(gè)段落都是圍繞這個(gè)主旨展開的，這對(duì)確定主旨以及確定字句的意思都有意義。

段總結(jié)，得主旨。既然是一個(gè)段落，那它一定有一個(gè)圍繞主旨的獨(dú)立的意思，如：一個(gè)例子，一種觀點(diǎn)，一個(gè)步驟等等。進(jìn)入一個(gè)新的段落，尋找這個(gè)段落的大意便是我們的主要目的，多數(shù)段落會(huì)在段首直接給出中心句或在段尾有總結(jié)句。段落大意與文章中心也是相輔的，段落大意必須圍繞文章中心，文章中心引領(lǐng)段落大意。對(duì)一些沒(méi)有中心句的段落，我經(jīng)常會(huì)提示學(xué)生想想文章的中心，他們便能很快的理清段落大意。當(dāng)然，文章沒(méi)有完全讀完之前，主旨都處于搜尋的過(guò)程，但只要我們一直以理結(jié)構(gòu)，尋中心為閱讀的目的，那么在一篇文章第一遍讀完時(shí)，文章主旨一般也就不難得出了。

三、第一遍閱讀的生詞處理方法

生詞障礙是學(xué)生閱讀時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)，有些生詞是不難從上下文中推理出詞義的。

我把生詞分成三類：一類是教材中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的生詞，帶生詞閱讀作為一種閱讀能力要求，在每篇考試閱讀文章中都會(huì)按一定的生詞比例設(shè)置適量的生詞。另一類是學(xué)生自身沒(méi)有掌握的已學(xué)單詞。還有一類是已知詞匯在文章中有了新的詞義。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生處理生詞的：

1.回看。有些生詞文章會(huì)給出中文注釋，但只在第一次出現(xiàn)時(shí)給，再次出現(xiàn)時(shí)已經(jīng)忘記了，因此，遇到生詞要養(yǎng)成先回看注釋的習(xí)慣。

2.推理。緊扣文章中心，根據(jù)上下文推理。一般而言，在一篇合格的考場(chǎng)文章中，詞義重要的生詞或要求推測(cè)詞義的生詞，都會(huì)在上下文中有線索可尋，不難推測(cè)。有時(shí)不能確定準(zhǔn)確的詞義，但能確定詞義范圍，如，是一個(gè)名詞還是動(dòng)詞，是表示贊揚(yáng)還是批評(píng)，是一個(gè)組織名稱還是一個(gè)人名、地名等也就可以順利的理解文章了。而老詞新意往往因?yàn)閷W(xué)生們不敢擺脫學(xué)過(guò)的詞義，因而更容易形成理解障礙，所以，一定要反復(fù)強(qiáng)化并訓(xùn)練學(xué)生上下文定詞義的思維模式。

3.代號(hào)。對(duì)于較長(zhǎng)的人名、地名、較難的專有名詞等可以用首字母或其中容易辨認(rèn)的代號(hào)幫助記憶，這樣能夠降低記憶負(fù)擔(dān)，加快閱讀速度。

4.忽略。有些生詞對(duì)于理解全文大意以及完成問(wèn)題都沒(méi)有影響，可以忽略。

（責(zé)任編輯 楚云鵬）