寧淑梅

作業(yè)是課堂教學的延續(xù)。作業(yè)布置是否得當，批改是否有效關系到學校整體教學的成敗。英語作業(yè)是學生復習課堂所學語言知識，鞏固短語句式，培養(yǎng)語感，提高語言交際能力的重要環(huán)節(jié)；是教師檢測教學效果，及時彌補教學中的缺陷，調整教學方案的重要手段。因此，英語教學非常重視作業(yè)的布置、批改和反饋。同時，在實際教學中，教師還不斷地思考：在新課改的大背景下，在學校為我們搭建的舞臺上，我們應該如何充分發(fā)揮作業(yè)批改的作用，激發(fā)學生對語言的學習興趣，活躍課堂教學，提高教學效果呢？

按作業(yè)類型批改

現象一：英語試題中選擇題比重很大，全面考查學生對知識點的掌握以及培養(yǎng)學生的綜合運用能力，占分很多，但學生很容易應付，甚至抄襲，作業(yè)效果可想而知。學生的課業(yè)負擔很重；理科作業(yè)占用時間很多，從而忽略了英語學習需要日積月累的特點；一些學生從數理化學科解題過程中及時獲得了成就感，對英語缺乏激情，不愿學習枯燥無味的語法知識和背了就忘的詞匯。

如何改變這種現狀哪？單選題要在題目上劃出考查方向，劃分句子結構；完型填空要注意聯系上下文，找出文中線索；閱讀理解要在文中找到依據并標上題號。對于仍不按要求做作業(yè)，甚至抄襲作業(yè)的同學，教師應真誠地找他們個別交流，動之以情，曉之以理， 并在接下來的時間，加強對他們的關注，幫助他們養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。

現象二：老師們常常抱怨許多同學在平時作業(yè)甚至考試中常犯同樣的錯誤，比如：There are about 80% of the students agree to study at school in the evening.其中的agree應該為agreeing，這種錯誤都是老師平時反復強調的，在作業(yè)或試卷上用紅筆畫過的。學生不是教師，關注點當然不同。教師耗費大量時間和精力認真批改作業(yè)，一定希望學生拿到作業(yè)后認真改錯，以后不再重犯。而學生關心的則是作業(yè)的等級或考試的分數。大部分同學對教師精心批改的紅色痕跡看都不看就“束之高閣”了，根本達不到預期的目的。

如何改變這種現狀哪？很多人主張面批，這的確不失為一種好方法。但是，一個老師教130名學生，怎么面批得完？再者，天天都有英語作業(yè)，學生還要學其他學科，什么時間叫學生來面批？無奈，沒有萬全之策，只好選擇一些有代表性來批，找出典型錯誤，做成課件，課堂上分小組活動，學生相互批改，分析錯誤原因，最后學生講解，教師點撥。

現象三：高中英語知識是有一定難度的，只有善于思考，勤于總結，鍥而不舍，才能取得最后的成功。所以，每個同學都有一本錯題整理本。它收集了每個同學平時做題時所犯的錯誤，是他們知識的積累，智慧的結晶，所以，做好了，就成為考試前每個同學的最佳復習材料。但問題是：很多同學沒有認識到它的重要性和寶貴的價值，一味地應付，或者叫簡單的“螞蟻搬家”。學生學業(yè)負擔過重；缺乏學習興趣：成績太差，自暴自棄。

如何改變這種現狀哪？嚴格要求，強調學習紀律。充分利用不同的評價方式，及時地給予積極的鼓勵和正面的引導。針對學生的不同層次，同一學生不同階段的表現，給予不同的評語或其他標記。比如，現在流行的貼畫、笑臉、紅五星、小印章等；和學生進行文字交流，心靈的溝通，循循善誘的勸導等。千萬不要吝嗇贊美性語言，尤其是對那些內向，各方面都不太突出的同學，多用一些如：Good！ Excellent！ Wonderful！這樣的肯定性評價。經過這些交流，我感到學生們和我更親了，學習英語的興致高了，作業(yè)也在悄悄地發(fā)生改變，逐漸達到了教學上的良性循環(huán)。

根據學生個性因材施教

現象：一個班級大約有65名同學。學生的程度相差很大，一般前20名有希望考上重點大學，20名到30名之間的學生有可能考上普通大學，剩下的同學上職業(yè)學院。最高分和最低分相差500多分。

要將因材施教進行到底，我們還必須按學生的程度批改作業(yè)。對不同程度的學生提出不同的要求，這不是不對學生一視同仁，或偏向學習好的學生，我認為，這是對人的更高層次的尊重，建立在以人為本的基礎之上。人有共性，更有個性，不能用一把尺度去衡量。否則，某些學生不僅成不了才，甚至無法成人。老師要正確理解人才概念，真正尊重學生。

如何改變這種現狀哪？朱熹在概括孔子的教育教學經驗時指出，“夫子教人各因其材”而有了“因材施教”的名言。在現代教育中，這就是量力性原則，這也是成功教育的多規(guī)格人才培養(yǎng)觀。將班內的學生根據學習成績和學生的學習目標，學習興趣分成三組區(qū)別對待，更有利于學生個體的全面發(fā)展。對于成績優(yōu)秀的同學，提出高要求、嚴標準：對作業(yè)交得是否及時，做得是否認真，里面出現什么樣的錯誤，教師都要特別關注，及時給予鼓勵和提醒。對于出現的偶發(fā)現象，要及時和學生交流。對于成績一般但十分努力的同學，更要保護好他們的學習興趣和上進心，通過作業(yè)中出現的錯誤，在課堂上加強對他們的檢查，并鼓勵他們多提問題，必要時進行課外輔導。

前蘇聯教育學家馬卡連科說：“永遠盡量多地要求每一位學生， 同時也要盡可能地尊重每一位學生?！币詫W生為本，以生命為本，一切為了學生，高度尊重學生。作為人類靈魂的工程師，教師的職業(yè)態(tài)度嚴重影響著學生的發(fā)展。只有關愛、尊重學生，用欣賞的心態(tài)去批改作業(yè)，學生才會回以感激和努力，從而實現教學成績進步，師生和諧相處的雙贏局面。

（作者單位：山東省淄博第六中學）