許景寶　朱慧萍

朱麗蘭曾說：“懂得學(xué)習(xí)的人，生活才有意義；懂得如何學(xué)習(xí)的人，才能成為生活的贏家?！闭n堂學(xué)習(xí)是中小學(xué)生在這一階段的主要生活，從步入小學(xué)開始他們的生活就以學(xué)習(xí)為重心了。所以，教師在課堂教學(xué)中，必須讓學(xué)生做主人，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來，增強(qiáng)主體意識(shí)，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)主體人格，才能達(dá)到提高全面素質(zhì)的目的。讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來，就是讓學(xué)生從小處做起，從每一節(jié)課做起，從切身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)生活。

構(gòu)建高效課堂的要素

筆者從參加工作之后，就一直接觸“高效課堂”這個(gè)概念，如果一堂課教師引導(dǎo)得好，師生配合默契，活動(dòng)扎實(shí)有效，檢測(cè)達(dá)標(biāo)率高，那么這就是高效的。構(gòu)建高效課堂是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，對(duì)筆者來說更是一個(gè)嶄新的課題。筆者認(rèn)為，一節(jié)高效課堂的關(guān)鍵是教師如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。那么具體應(yīng)該怎么做呢？筆者認(rèn)為，把學(xué)生的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來是最重要的。筆者是數(shù)學(xué)教師，就以數(shù)學(xué)教學(xué)為例講講如何在課堂上，讓學(xué)生們積極思考，做學(xué)習(xí)的主人。

設(shè)計(jì)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)——讓學(xué)生“動(dòng)腦子想” 桑代克指出：如果沒有從一件事情中深刻體驗(yàn)到好處的話，這種事情就會(huì)得不到強(qiáng)化和鞏固。在每一節(jié)課前組織學(xué)生事先預(yù)習(xí)，先讓學(xué)生動(dòng)腦思考。比如在學(xué)分式時(shí)，學(xué)生要在分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上理解什么是分式，并能判斷一個(gè)分式是否有意義，就必須要理解分式的定義，那么如果學(xué)生能提前動(dòng)腦子想，理解了，學(xué)習(xí)起來就輕松了。所以教師應(yīng)將學(xué)生的預(yù)習(xí)作為教案設(shè)計(jì)的一部分，通盤考慮預(yù)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么目的、要初步解決哪些問題。

設(shè)計(jì)生動(dòng)具體的情境——讓學(xué)生“動(dòng)口說” 數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能從最熟悉的生活場(chǎng)景中說出所牽扯的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)平行四邊形時(shí)，教師可以出示一組含有平行四邊形的圖形，如伸縮門、竹籬笆、防護(hù)欄、門窗、汽車標(biāo)志等，讓學(xué)生說出自己熟悉的幾何圖形，并讓學(xué)生舉出一些平行四邊形的例子，由感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步得出定義。

在動(dòng)手做中學(xué)習(xí) 教師應(yīng)組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的活動(dòng)，在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，與同伴進(jìn)行交流，以尋找問題的答案。例如在學(xué)三角形時(shí)，教師提出問題：三角形有三條邊，那么任意三根木棒是否都能組成一個(gè)三角形呢？為什么？學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，用準(zhǔn)備的長(zhǎng)短木棒自主探究，然后和小組內(nèi)成員討論交流，最終得到結(jié)論。

設(shè)計(jì)課后小結(jié)反思——讓學(xué)生“動(dòng)筆寫” 一節(jié)課結(jié)束前，一定要讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的再認(rèn)識(shí)、再總結(jié)、再升華，也是知識(shí)的延伸與后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。在課外，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。例如，講完二元一次方程（組）以后，可以讓學(xué)生通過搜集資料、分析數(shù)量關(guān)系、編數(shù)學(xué)題的方式，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來

俗話說，教得好不如學(xué)得好，會(huì)教不如會(huì)學(xué)。自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式，在課堂上要積極營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上想說、能說、會(huì)交流、會(huì)合作、會(huì)展示，讓學(xué)生在互動(dòng)的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個(gè)性，真正的讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出，應(yīng)該讓學(xué)生在教師的每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活?！睘榇耍P者認(rèn)為廣大教師都應(yīng)探索“讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來，創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學(xué)”的課堂模式。因?yàn)橹挥小白寣W(xué)生在課堂中動(dòng)起來”的課堂上，師生才是全身心投入，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展。

（作者單位：山東省臨沂湯莊實(shí)驗(yàn)學(xué)校）