陸麗娟

摘要：激勵(lì)是調(diào)動(dòng)人的積極性，實(shí)現(xiàn)用人的有效手段。體育教師的主觀能動(dòng)性則在于被激勵(lì)的程度，從管理學(xué)的角度出發(fā)，激勵(lì)不是單純和機(jī)械的。本文就學(xué)校體育工作中合理運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制提出建議，供大家討論。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)機(jī)制 體育教師 體育管理

1.引言

運(yùn)用合理、有效、科學(xué)化的管理，是推動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)改革和整體水平提高的一個(gè)手段，也是各高校體育工作者所探索的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中所反映的是教師與學(xué)生的雙邊關(guān)系，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師的主觀能動(dòng)積極性的發(fā)揮如何？受制于教育教學(xué)管理中的績(jī)效評(píng)估。如何使體育教師把實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)看成是自身目標(biāo)的一部分，并努力工作來(lái)達(dá)成目標(biāo)，他們需要些什么才能負(fù)起責(zé)任來(lái)呢？這不僅僅是財(cái)務(wù)問(wèn)題，與各高校體育教育的策略、體育管理設(shè)計(jì)有相當(dāng)大的關(guān)系，在體育管理設(shè)計(jì)時(shí)要考慮環(huán)境、文化、教師能力、學(xué)校體育戰(zhàn)略等因素，合適性與一致性是最重要的。這就需要對(duì)教師的工作動(dòng)機(jī)加以引導(dǎo)，學(xué)校管理者應(yīng)引導(dǎo)教師為完成各自的任務(wù)而努力，并給予科學(xué)合理的績(jī)效評(píng)估。

2.績(jī)效評(píng)估和激勵(lì)制度相互關(guān)系

2.1 計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制是構(gòu)成管理的基本職能，激勵(lì)人們?nèi)ヅ?shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，并給予正確的績(jī)效評(píng)估，這是管理者的一項(xiàng)主要任務(wù)

績(jī)效評(píng)估則是對(duì)需要和動(dòng)機(jī)的行為產(chǎn)生的影響和結(jié)果給予評(píng)定。因此，激勵(lì)制度和績(jī)效評(píng)估是影響人們內(nèi)在需要或動(dòng)機(jī)，從而加強(qiáng)、引導(dǎo)和維持行為的一個(gè)反復(fù)過(guò)程。

2.2激勵(lì)制度和績(jī)效評(píng)估在學(xué)校體育管理分析運(yùn)用

一個(gè)人的努力程度（激勵(lì)的強(qiáng)度和發(fā)揮的能量）取決于效價(jià)和期望值。工作的實(shí)際績(jī)效又主要取決于所作的努力，但它也受到個(gè)人從事該工作的能力和他對(duì)所做工作的理解（對(duì)目標(biāo)、所需的活動(dòng)及有關(guān)任務(wù)的其他因素的理解程度），以及環(huán)境因素的影響。工作績(jī)效又會(huì)帶來(lái)各種結(jié)果的報(bào)酬，其中有些報(bào)酬是內(nèi)在報(bào)酬（如成就感或自我實(shí)現(xiàn)感），也有的屬外部報(bào)酬（如工作條件和地位的提高）。這些報(bào)酬再加上個(gè)人對(duì)這些報(bào)酬是否公平合理的評(píng)估，即績(jī)效評(píng)估的科學(xué)合理性。如認(rèn)為績(jī)效評(píng)估是公平的，將導(dǎo)致個(gè)人的滿足。反過(guò)來(lái)實(shí)際的績(jī)效和得到的成果報(bào)酬是不公平，將會(huì)影響一個(gè)人對(duì)期望值的認(rèn)識(shí)，同樣的效價(jià)也將產(chǎn)生影響。

2.3 體育教師課時(shí)計(jì)劃、任務(wù)完成的影響作用

2.3.1 體育教師能否完成教學(xué)任務(wù)，首先取決于其努力程度，即從主觀上講是否愿意上好一堂體育課，也就是說(shuō)這是完成教學(xué)任務(wù)的前提條件。教師的努力程度又主要取決于二個(gè)因素：效價(jià)與期望值，而這二方面正是耶魯大學(xué)教授費(fèi)魯姆所提出的期望理論，其表達(dá)式為：

動(dòng)力（激勵(lì)力量）=效價(jià)X期望值

期望值：通過(guò)努力達(dá)到高績(jī)效的可能性及該績(jī)效導(dǎo)致特定結(jié)果的可能性。具體地說(shuō)體育教師對(duì)一堂體育課教材內(nèi)容的把握程度。它分兩個(gè)方面，首先是教師理論上對(duì)教材的理解能力、對(duì)內(nèi)容的熟悉程度、對(duì)技術(shù)動(dòng)作形成過(guò)程中各個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。其次是對(duì)教學(xué)整個(gè)過(guò)程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有豐富、反復(fù)的教學(xué)過(guò)程，且善于總結(jié)，其應(yīng)變能力強(qiáng)，則對(duì)教學(xué)成果的預(yù)見(jiàn)性較為充分，對(duì)教學(xué)對(duì)象的了解程度也較為透徹。為此有理論知識(shí)作保證，熟悉教材，有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師產(chǎn)生高績(jī)效的可能性將大大增強(qiáng)。

效價(jià)：是一個(gè)人對(duì)于某一成果的價(jià)值估計(jì)，或指一個(gè)人對(duì)某一成果的偏好程度及達(dá)到目標(biāo)滿足個(gè)人需要的價(jià)值。即從通常意義上講教師對(duì)完成某一目標(biāo)所得到的勞動(dòng)報(bào)酬價(jià)值估計(jì)。（如：每次課的課時(shí)獎(jiǎng)金或運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的課時(shí)津貼。）或某些教師對(duì)一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有特殊的感情，學(xué)生的共同參與使其個(gè)性或個(gè)人價(jià)值得以充分體現(xiàn)。（如：公開(kāi)課教學(xué)其最大的滿足在于得到承認(rèn)，而此時(shí)薪金需要為次之）從效價(jià)中我們可以看到學(xué)校對(duì)體育課時(shí)津貼的定價(jià)及課時(shí)的計(jì)算方法，直接影響著體育教師完成目標(biāo)的努力程度。為此，科學(xué)、合理市場(chǎng)化調(diào)研后的課時(shí)定價(jià)是基礎(chǔ)，以人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值觀是關(guān)鍵。

2.3.2 體育教師能否產(chǎn)生高績(jī)效和完成任務(wù)目標(biāo)，在自身努力的前提下，又取決于環(huán)境的影響和自身的能力。環(huán)境：指的是一種對(duì)比環(huán)境，即學(xué)校的體育環(huán)境與整個(gè)國(guó)家、社會(huì)的教育大環(huán)境密不可分，并產(chǎn)生對(duì)比。而這種環(huán)境的對(duì)比主要表現(xiàn)為：物質(zhì)環(huán)境（硬件）。學(xué)校的體育硬件環(huán)境應(yīng)與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)體育教學(xué)的要強(qiáng)相適應(yīng)，硬件主要包括：學(xué)校體育場(chǎng)地、器材、設(shè)施的規(guī)范化要求。行為環(huán)境具有一定的理論基礎(chǔ)與實(shí)際工作能力的教師隊(duì)伍和學(xué)校體育教學(xué)工作管理者。從中我們可以看到學(xué)校體育的管理能力和場(chǎng)地、設(shè)施等是構(gòu)成學(xué)校體育環(huán)境的主要二個(gè)方面。精神環(huán)境在于學(xué)校教育管理者對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)程度。每一所學(xué)校對(duì)每一位學(xué)生所產(chǎn)生的體育教育成果的評(píng)價(jià)，其事后性較強(qiáng)，遠(yuǎn)不如某些應(yīng)試學(xué)科表現(xiàn)強(qiáng)烈， 體育教師的自身能力也將對(duì)績(jī)效與成就產(chǎn)生影響，其主要表現(xiàn)為具體工作能力和人際關(guān)系。

2.3.3 最后我們可以看到公平認(rèn)識(shí)和滿意對(duì)努力起著決定性的作用，個(gè)人對(duì)公平性的認(rèn)識(shí)，它取決于內(nèi)部報(bào)酬和外部報(bào)酬。內(nèi)部報(bào)酬：指成就感或自我實(shí)現(xiàn)感，如一個(gè)教學(xué)動(dòng)作完成后，學(xué)生所表現(xiàn)的對(duì)整個(gè)技術(shù)動(dòng)作的熟練運(yùn)用或?qū)W校運(yùn)動(dòng)隊(duì)在運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)，這其中能體現(xiàn)出體育教師的成就感或自問(wèn)實(shí)現(xiàn)感。這些報(bào)酬是體育教師個(gè)人的內(nèi)在報(bào)酬。同時(shí)各種薪金獎(jiǎng)勵(lì)的合理運(yùn)用也是構(gòu)成內(nèi)部報(bào)酬的一部分。外部報(bào)酬：工作條件的改變或地位的提高等，這些組成外部報(bào)酬，具體地說(shuō)即一項(xiàng)或一段時(shí)間的工作完成后，其管理者應(yīng)對(duì)體育教師予以評(píng)價(jià)和重視，其表現(xiàn)為是外部報(bào)酬的變化，而如何變化在哪個(gè)方面則根據(jù)不同人的不同需要來(lái)實(shí)現(xiàn)，具體分析將在下一節(jié)中予以分析。

3.績(jī)效評(píng)估

由內(nèi)部和外部報(bào)酬的總和作用，體育教師對(duì)公平性予以認(rèn)識(shí)、評(píng)估即績(jī)效評(píng)估，其結(jié)果將直接影響對(duì)努力與報(bào)酬期望值的認(rèn)識(shí)，即對(duì)下一目標(biāo)任務(wù)的努力程度產(chǎn)生影響。為此科學(xué)合理績(jī)效評(píng)估的是決定體育教師從主觀意識(shí)上解決如何完成教學(xué)目標(biāo)。為此，設(shè)計(jì)績(jī)效評(píng)估要考慮多方面因素，最好讓全體體育教師舉雙手通過(guò)。但由于每個(gè)人對(duì)社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力、對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)識(shí)水平、專業(yè)技術(shù)掌握能力及生活習(xí)慣和教育背景的差異性，幾乎不可能產(chǎn)生每個(gè)教師對(duì)“公平性認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)合理。績(jī)效評(píng)估的最終出現(xiàn)，需要管理者與體育教師相互聯(lián)系的行動(dòng)，年終歲末的績(jī)效考評(píng)，合適性和一致性是最重要的。所謂合適性就是系統(tǒng)設(shè)計(jì)要和社會(huì)體育環(huán)境、學(xué)校體育文化、學(xué)校體育發(fā)展戰(zhàn)略、體育教師實(shí)際能力、體育教育對(duì)象保持一致。一致性即將高校體育教育的各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，作用互補(bǔ)，以團(tuán)隊(duì)為單位評(píng)估，促進(jìn)以老帶新、信息共享、相互學(xué)習(xí)。所以一致性也代表了公平。

4. 結(jié)論

績(jī)效評(píng)估是一個(gè)不斷激勵(lì)員工的過(guò)程，也是在學(xué)校體育管理中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題的過(guò)程。在此過(guò)程中領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)體育教師所處的層次作細(xì)致的分析，有針對(duì)性地采取各種措施調(diào)動(dòng)教師的積極性，學(xué)校管理者應(yīng)以人為本，尊重體育教師的工作，尊重與承認(rèn)是對(duì)激勵(lì)機(jī)制的真正認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)現(xiàn)有效和成功的管理。

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