趙鳴明

【摘 要】

小學階段是學生成長的重要階段，能夠為中學階段的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在小學階段的學習中，培養(yǎng)學生的文學功底非常重要，而寫作作為一名學生語文能力的綜合反映，是學生交流信息、表達思想的需要，作文教學成為小學語文教學中的一個核心內(nèi)容。下面就小學語文作文教學的改進策略進行探究分析。

【關(guān)鍵詞】

小學語文 作文教學 改進策略

小學生初步接觸作文，會由于缺乏經(jīng)驗、沒有靈感、缺少素材等感到吃力，這是很正常的現(xiàn)象，但是如果因此而使學生失去寫作文的信心，那么對其日后的寫作、工作、生活交際等都會產(chǎn)生一定的影響。教師必須將寫作作為小學語文教學的重點內(nèi)容，培養(yǎng)學生自覺寫作習慣，提高學生作文水平進而提升學生靈活運用語文的綜合能力。如何改進現(xiàn)有的小學語文作文教學具有現(xiàn)實性的意義。

一、激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是學生最好的老師，因此成功進行語文作文教學的第一步就是激發(fā)學生的寫作興趣，能夠使學生樂于寫作，由被動寫作變?yōu)橹鲃訉懽?。而快樂作文則是提高學生作文水平、培養(yǎng)學生自覺寫作習慣、實現(xiàn)新課程標準對小學作文要求的有效途徑，實現(xiàn)快樂作文的基礎(chǔ)即感興趣地進行寫作。小學生正處于好奇心濃厚的階段，因此采取適當?shù)慕虒W方法很容易激發(fā)學生的寫作興趣。培養(yǎng)學生的寫作興趣是一個漫長的過程，需要教師不斷地探索教學理論并總結(jié)經(jīng)驗，使學生在快樂作文中快樂成長。

二、注重日常素材的積累

素材是學生寫作的基礎(chǔ)，是學生靈感的來源，因此要注重學生日常寫作素材的積累，培養(yǎng)學生自覺積累素材的習慣。教師要引導學生觀察生活，豐富課余生活，積累寫作素材。從美麗的自然景觀到家鄉(xiāng)的風土人情再到生活中的所見所聞都是學生寫作的最佳素材選擇。小學生由于各種因素的影響往往會導致觀察不細致、認識不深刻等，因此寫出的作文缺乏真情實感。教師要做的就是在平時注意培養(yǎng)學生仔細觀察的良好習慣，從生活的點點滴滴中積累素材，通過各種形式多樣的課外活動豐富學生的見聞并激發(fā)寫作欲望。

三、將寫作與生活相結(jié)合

生活是寫作的源泉，很多優(yōu)秀的作文都來自于對生活的真切感悟與體會，因此教師要引導學生留心生活。我們的生活每天都在發(fā)生不同程度的變化，只要做一個有心人，學會細心觀察、善于發(fā)現(xiàn)、積極思考，便能做到事事可作文，時時可作文。生活有著繽紛的色彩，有著日新月異的變化，就像一個萬花筒，是學生寫作素材的集錦。教師要引導學生積極參加一些社會實踐活動，多多接觸一些社會生活，引導學生認識事物、觀察生活，從生活中尋找思維的起點。這樣有利于學生開闊視野、活躍思維、豐富素材，在對生活有所感悟的基礎(chǔ)上寫出的作文會更加具有文采，也會更顯生動，能夠流露出真情實感。

四、加強學生的閱讀訓練

實踐表明，大量的閱讀各種中外名著以及相關(guān)經(jīng)典著作能夠擴大學生的生活視野，拓寬學生的知識面，激發(fā)學生的寫作興趣與寫作欲望，并逐漸豐富其詞匯、語言及寫作素材等從而領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。在小學語文教學中，要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，將閱讀訓練貫穿于日常的作文教學中，這與小學語文教學大綱中“作文要與閱讀教學緊密配合”的教學要求是相切合的。教師可以通過開展各種讀書活動，將讀書與寫作相結(jié)合，使學生在課外運用所學的閱讀技巧進行廣泛的閱讀，并摘錄其中的優(yōu)美詞句和精彩片段進行積累，再進行模仿寫作，有效地豐富學生的寫作知識。這樣不僅豐富了學生的課余生活，激發(fā)學生的寫作欲望，也有效提高了學生的閱讀技能與學習效率。在閱讀教學的過程中，也要注意導讀、閱讀習題講解、讀寫案例、基礎(chǔ)訓練等各個環(huán)節(jié)的合理安排與組合，使其能夠發(fā)揮應(yīng)有的教學效果。

五、加強學生口頭作文的訓練

小學生往往在口頭語言表達上優(yōu)于書面語言表達，這與其身心發(fā)展的不平衡性有著緊密的聯(lián)系。教師可以充分利用這一點，堅持以說促寫，加強學生的口頭作文訓練，讓學生在多說細說的基礎(chǔ)上進行書面寫作?？梢宰寣W生在日常生活中加強遣詞造句能力的培養(yǎng)，注重對詞義與詞語運用范圍的理解并做到內(nèi)容的豐富與靈活運用以及新鮮題材的選擇，在造句方面，能夠做到將話語表達清楚。另外要為學生多創(chuàng)造一些演講的機會，可以利用每天上課前的幾分鐘時間讓學生上臺進行簡短的演講，內(nèi)容大到政治時事，小到生活中的所見所聞均可以，注意每個學生的機會均等。教師要不斷協(xié)調(diào)寫作教學中書與寫的關(guān)系，注重讀寫結(jié)合，以說促寫，讓學生在口頭作文的訓練中逐漸提高自己的書面表達能力。

六、在評改中不斷進步

作文教學的最后一步是對學生作文的評改工作。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師是作文評改的主體，雖然通過教師的評改可以使學生的作文水平得到一定程度的改善，但這種效果并不明顯。如今，要創(chuàng)新傳統(tǒng)的評改方式方法，可以在課堂中展示一些優(yōu)秀的作文范文或是存在問題較為典型的作文范文，將學生自評、互評與教師點評相結(jié)合進行評改。這樣一種情境下，學生能夠看到他人的長處與不足，通過交流尋找自身作文中存在的缺陷，并從中積累經(jīng)驗，進行總結(jié)，不斷進步、另外教師可以采用附加分的評分方法，根據(jù)學生修改作文的積極性和進步程度酌情予以加分，這樣既調(diào)動了學生修改作文的積極性，也讓學生從心理上消除對作文的排斥從而促進其作文能力的提高。

【結(jié) 語】

新形勢下，課程改革對小學語文的作文教學提出了新的要求，教師必須突破傳統(tǒng)作文教學的模式，大膽創(chuàng)新教學方法與手段，通過激發(fā)學生的寫作興趣、注重學生日常素材的積累、將寫作與生活相結(jié)合、加強學生的閱讀訓練與口頭作文訓練并在評改中不斷進步。教師要重視學生作文能力的培養(yǎng)，對其進行有計劃、有目的、有步驟地訓練，充分調(diào)動學生的積極性，根據(jù)學生實際情況采取多種形式的訓練，努力使學生對作文由“厭”寫變?yōu)椤皹贰睂?，使學生能夠在快樂作文中穩(wěn)步提高自身的作文水平與語文綜合素質(zhì)。

【參考文獻】

【1】王秀麗.如何進行小學語文作文教學【J】.學周刊，2012（8）

【2】王鴻.優(yōu)化小學語文作文教學的策略探討【J】.小學生作文輔導，2011（10）

【3】王學東.對小學語文作文教學的研究策略【J】.科學中國人，2014（7）