彭如霞
在課堂教學中,語言是教師進行教育、教學的一種載體。在教學活動中,教師的語言和教學效果密切相關。而語調又是語言運用的最高級、最有說服力的一種形式。
在課堂教學中,教師自然流暢的語調并配以甜潤清亮的音色,會令人悅耳、爽心,能使學生置身于良好的語言學習環(huán)境,使教學充滿生機和趣味。增強感染力,能保證教學信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能,在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學生學習的興趣。而毫無變化,單調呆板的語調,會令人生厭,精神萎靡??梢?,教師的語調直接影響教師的教育教學質量。
俗話說:“良言一句三冬暖?!苯處熢谔幚韼熒軙r,應用親切、平穩(wěn)的語調往往產生出人意料的效果。社會學的研究表明,人們都有模仿他人言行的傾向。所以批評學生時,對他們大聲地訓斥只能換取相應的“回報”或更強烈的“對抗”。
語調在主旋律上應保持平穩(wěn),但這并不意味著語調低沉、細弱無力、催人人眠,而是一種有“磁性”的平穩(wěn)。平穩(wěn)的語調似春風拂面,給人以親切之感,聽之則令人心曠神怡,但我們也常看到不少教師講課時,聲調高亢響亮,但并不一定具有多少吸引力。有經驗的教師,在一般情況下,其語調常常是清新而平緩的,給人一種親切可近、和藹可親之感。再者,平和舒緩的語調也能給人以理性感,能使對方自覺地接受理性的對待,從而以理性的方式做出反應(諸如前面提到的在批評學生時,教師就應以平和舒緩的語調使然)。
筆者平時的教學中就很注重英語口語的教學,能夠比較準確把握好語音、語調的應用,做到恰切適度。優(yōu)美自然、親切柔和,以活躍課堂氣氛,增進師生感情,調動學生學習英語的積極性和興趣,不斷提高教學效果。
語調在教師的語言藝術修養(yǎng)中占有很重要的地位,恰當?shù)恼Z調能使其語言平地生輝,具有磁鐵般的吸引力,拙劣的語調則使其語言黯然失色,教學效果也受影響。因此,當我們在不斷強調教師提高語言修養(yǎng),強化語言的準確性、科學性、邏輯性、簡潔性等方面的同時,千萬不能小覷與之密切相關的語調問題。(作者單位:江西省吉安市白鷺洲中學)