聶志美

所有景物都有自己的特征，每位作者都有自己獨(dú)特的經(jīng)歷和個(gè)性。如何讓學(xué)生也能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪出生動(dòng)的景物、豐富的意境，讓讀者如臨其境，如見(jiàn)其景呢？筆者借助這篇文章來(lái)分享一下幾年來(lái)教學(xué)點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

一、抓住景物的特征，緊扣主題情感

如許瑜萍《又是清荷盛開(kāi)時(shí)》一段文字： 每天清晨經(jīng)過(guò)荷塘，總能看見(jiàn)一池荷韻。從冬日的衰落到春日的綠意，繁盛、凋零，一如人生的起落。當(dāng)風(fēng)低水皺，湖閑雨輕的日子，清荷亭亭，綠裙裾上青玉滾滾，水生秀色；抑或刀風(fēng)烈日，如丹青杰作的風(fēng)荷依舊清色冰姿，氣宇凌仙。年年荷花都能從絲毫不見(jiàn)生機(jī)的枯萎中復(fù)生，而我的師長(zhǎng)卻不能了，那一個(gè)年輕的身影走進(jìn)了翩翩的荷葉間，稍不留意便無(wú)跡可尋，只余下清香裊裊。

本段文字句句寫(xiě)荷，卻句句寫(xiě)自己對(duì)老師的懷念。我每天清晨經(jīng)過(guò)荷塘總能見(jiàn)荷清韻，這難道不是在說(shuō)，自己總感覺(jué)見(jiàn)到了自己清高又美麗的老師嗎？寫(xiě)荷春夏秋冬的盛凋，難道不是寫(xiě)老師一生的榮光與坎坷嗎？本段文字緊緊抓住對(duì)老師懷念的主題來(lái)寫(xiě)荷，極具特色。

【學(xué)生習(xí)作展示】

爬山虎的美

爬山虎的美，是一種“天然合理之美”。它具有無(wú)與倫比的奮勢(shì)向上的張力，又處處體現(xiàn)順應(yīng)自然的瀟灑自如。一壁藤蔓，就好像是一幅最高明的設(shè)計(jì)師匠心獨(dú)具的精美圖案。它們總是力求占領(lǐng)盡可能大的墻面空間，又嚴(yán)格遵從“新條禮讓舊枝”的古訓(xùn)，避免由于枝條間不必要的重疊而自損受光“截面”，減少陽(yáng)光的充分吸收。每當(dāng)冬去春來(lái)厚葉繁茂之時(shí)，每片爬山虎葉子還會(huì)特意都斜張出一個(gè)最佳傾角，以求讓所有的葉子都能夠均勻曬到太陽(yáng)。粉墻之上的爬山虎向我們展示了一部充滿仁愛(ài)禮讓的和平發(fā)展史，令人感動(dòng)。

全段文字緊緊抓住爬山虎的細(xì)節(jié)：順應(yīng)自然、嚴(yán)格遵從古訓(xùn)、避免重疊、長(zhǎng)出最佳傾角、均勻光照。圍繞“天然合理之美”展開(kāi)，作者筆下的爬山虎頗具特色。

二、抓住景物的特征，多角度描摹

高中語(yǔ)文課本必修一第一課《沁園春·長(zhǎng)沙》上片寫(xiě)景就是成功的典范：獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。

作者通過(guò)典型的意象如湘江、橘子洲、萬(wàn)山、層林、百舸、鷹、魚(yú)等，描繪出一幅極具生機(jī)勃勃、絢麗多彩、寥廓壯美的湘江秋景圖，展示了偉人的自信、樂(lè)觀、追求自由、激情滿懷、理想遠(yuǎn)大的形象。

多角度描摹是詩(shī)人寫(xiě)景成功的秘訣之一。遠(yuǎn)景近景結(jié)合，遠(yuǎn)處的萬(wàn)山結(jié)合近處的湘江；動(dòng)景靜景結(jié)合，靜靜的層林搭配翱翔的雄鷹；化靜為動(dòng)，層林盡染，漫江碧透，本是靜景，卻暗含動(dòng)態(tài)，寫(xiě)出詩(shī)人的滿懷激情；俯視和仰視相結(jié)合，既寫(xiě)天空雄鷹又寫(xiě)水中游魚(yú)。做到了點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面，虛實(shí)結(jié)合，自然而然勾勒出一幅層次分明、景物豐富又極有空間感的個(gè)性畫(huà)面，給我們留下不可磨滅的印象。

【學(xué)生習(xí)作展示】

望海潮

巍巍鰲頭，悠悠淥水，萍中傲然挺立。聲聞海內(nèi)，名震贛西，赫赫百年根基。傳薪為逐日，雛鷹可振翮，人杰難計(jì)。知識(shí)搖籃，文化堡壘，無(wú)以易。

春來(lái)風(fēng)光旖旎，有蔥蘢林木，繽紛桃李。秀池泛波，麗鳥(niǎo)傳音，自是心曠神怡?？慈f(wàn)千學(xué)子，孜孜攻術(shù)業(yè)，競(jìng)展才藝。待來(lái)日金榜開(kāi)，再將好景睇。

三、抓住景物的特征，化整為零

如陸蠡《囚綠記》的一段對(duì)常春藤的描寫(xiě)：我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng)?？此鯓由扉_(kāi)柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開(kāi)折疊的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老。我細(xì)細(xì)觀賞它纖細(xì)的脈絡(luò)，嫩芽，我以揠苗助長(zhǎng)的心情，巴不得它長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得茂綠。下雨的時(shí)候，我愛(ài)它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。

這段文字借描寫(xiě)常春藤生長(zhǎng)，表現(xiàn)常春藤的生命力，和作者對(duì)它的喜愛(ài)。作者用了化零為整的方法，把整體的常春藤分化成為卷須、嫩葉、脈絡(luò)、嫩芽。并從晴朗和雨天兩個(gè)時(shí)間段來(lái)豐富常春藤的全貌，展示常春藤的豐姿。

【學(xué)生習(xí)作展示】

種子發(fā)芽

它在黑暗的土壤中待了許久，現(xiàn)在它要成長(zhǎng)，它要破土，它慢慢地將根芽抽出，深深地扎進(jìn)土壤。它一層一層地往上沖，沖過(guò)一道又一道阻礙。它的“手”撥開(kāi)土壤，它的“頭”撞擊土壤，它的“腳”踹開(kāi)土壤，終于它看到了一絲光明。它用盡全力沖開(kāi)最后一道防線，破土而出。它完成了自己的一次成長(zhǎng)。它的嫩葉在陽(yáng)光照射下充滿生機(jī)，如同一支激昂的進(jìn)行曲響徹大地。這一顆種子是如此地努力成長(zhǎng)，正如我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中不斷克服困難不斷成長(zhǎng)一樣。

該生學(xué)習(xí)了陸蠡《囚綠記》中對(duì)常春藤化零為整的寫(xiě)法。對(duì)小小的種子發(fā)芽切分為“手撥開(kāi)土壤”“頭撞擊土壤”“腳踹開(kāi)土壤”，萌態(tài)十足。同時(shí)又從破土之時(shí)的黑暗中和破土之后的陽(yáng)光下兩個(gè)時(shí)間段來(lái)表現(xiàn)，豐富種子發(fā)芽的描寫(xiě)。？笸（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市萍鄉(xiāng)中學(xué)）