誦唱經(jīng)典古詩詞，促進興趣教學

江瑞丹

摘 要：隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技的飛速發(fā)展，當下流行文化和快餐文化不斷沖擊著學生的知識構(gòu)成，學生閱讀空間日漸狹小，閱讀品位日漸降低，出現(xiàn)了不少學生認為學古典詩詞落伍、不夠時尚的現(xiàn)象。目前學生的知識已不僅不能滿足對古詩詞考查的要求，更不能滿足日常鑒賞品味的要求。試圖利用誦唱經(jīng)典古詩詞的形式，促進學生對古詩詞的興趣，從而用學生輕松樂見的方式來從根本上改變古詩詞教學落后的現(xiàn)狀，解決古詩詞積累及理解等方面的問題。

關(guān)鍵詞：誦唱法；古詩詞；適時反饋

《廣東省義務教育學科教學指導意見（2012年版）》中要求：“古代詩文教學要以誦讀積累為主，以整體感知為主。以課標推薦背誦篇目和教材設(shè)置精讀課文作為重點學習內(nèi)容，其他篇目則以學生自讀為主，獨立思考。要防止學生走向字字落實、句句講解的繁瑣串講模式?！笨鬃诱f：“不學詩，無以言。”在素有“詩國”之稱的國度里，古詩詞凝練的語言形式、委婉含蓄的表情達意值得我們回味品評。今天，古詩詞不僅納入高中生能力考查的范圍，還起到學習語言、開闊視野、陶冶情操的作用。所以，在高中階段的教學中，我們必須重視古詩詞教學。

一、高中古詩詞教學現(xiàn)狀

在高中階段，學生在三年的時間要學習語文必修一至必修五，選修1-15，共20本書，從最早的詩歌總集《詩經(jīng)》到唐詩宋詞，可以說教材已為我們實施古詩詞教學提供了充足的載體，但縱觀我們的教學實踐，情況卻不容樂觀。

我從教師教學和高中生學習古詩詞兩個角度，分兩個層面來看目前高中古詩詞教學的現(xiàn)狀。

1.教師層面：教法落后，課堂低效

當前，許多語文教師在教學古詩詞的時候往往存在一種模式化教學：“解題—介紹作者及寫作背景—介紹文學常識—分析關(guān)鍵字—解釋句子含義—概括主旨或詩人表達的情感—賞析寫作特色”。篇篇古詩詞逐字逐句串講，老師講得多，學生自己體悟得少，且僵硬、呆板的教學方式多年不變，結(jié)果必然造成古詩詞教學的低效，在一定程度上扼殺了學生學習古詩詞的激情，讓最富空靈性、最能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的詩詞失去了它特有的魅力。在日益倡導以“教師為主導，學生為主體”的生本教育中，打造高效課堂成為當下的流行趨勢。因此，傳統(tǒng)的古詩詞教學模式已顯然不適合新時期教學的要求。

2.學生層面：興趣不強，成績堪憂

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技的飛速發(fā)展，當下流行文化和快餐文化不斷沖擊著學生的知識構(gòu)成，學生閱讀空間日漸狹小，閱讀品位日漸降低，出現(xiàn)不少學生認為學古典詩詞落伍、不夠現(xiàn)代的現(xiàn)象。此外，很少有學生是因為喜歡古詩詞、覺得古詩詞美才去讀，更多學生學習古詩詞的動機就是為了應付考試。

目前，古詩詞儼然成了老師教學和學生學習的一個瓶頸。高中古詩詞的學習是一個長期的過程，如果學生對古詩詞毫無興趣，或者毫無知識需求，學習就很難持久下去。可見，進行古詩詞教學，首先要挑戰(zhàn)學生的求知欲，激發(fā)學生的學習動機。俗話說：“窮則變，變則通?！比绻尮旁娫~走進課堂并能擴展到生活中來，教師教學能用一種比較輕松的方式，學生學習古詩詞的興趣得以激發(fā)并促進，那么我們的學生才能從真正意義上感悟古詩詞藝術(shù)的魅力所在。

二、高中古詩詞教學的出路——誦唱法

古詩詞一般利用短短的幾十個字和涵蓋率很高的詞，卻表達了無比豐富的內(nèi)容。一般說來，古詩詞給人的感覺就是晦澀難懂，讓人捉摸不透。如果不是把《唐詩三百首》全部背會，如果不是欣賞了很多的宋詞與元曲，如果不是在反復地吟誦中逐漸體會詩人內(nèi)心充盈的感情，僅靠平時的現(xiàn)代漢語知識來閱讀古詩詞，都是很難理解的。因此，我們要讀懂古詩詞，就必須心里有對古詩詞的積累。

那么，如何激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，從而達到積累的目的呢？我認為方法無需很多，只要學生能夠?qū)Ｐ闹轮?、持之以恒地去做，一招即可，那就是——誦唱法。

1.認識“誦唱法”

誦唱法，又可稱為誦唱古詩詞背誦法，是指在學習古詩詞時，利用現(xiàn)代多媒體播放技術(shù)，將古詩詞配曲演唱出來而達到背誦目的的方法。此法是借鑒了現(xiàn)代青少年喜歡說唱、以歌代誦的特點而創(chuàng)造出來的方法。

誦唱法，就是反復地實現(xiàn)“唱—誦—唱—懂”的過程，在這一過程中，古詩詞的詞句牢牢印刻在學生的心里，久久不忘。以誦唱來帶動整個古詩詞教學可以簡化頭緒，重視學生的自我理解和感悟。不同形式的誦唱可以調(diào)動學生已有的知識儲備，涵詠詩歌，體悟詩意詩情，探求詩歌內(nèi)在的深層意蘊。這種方法特別受學生的喜愛，每天只要有一個學生唱起了第一句，全班學生就會津津有味地投入到誦唱的行列中，沒有老師的邀請，沒有學生說古詩詞題目，學生自發(fā)性地誦唱著，而且唱得那么整齊、那么投入、那么動聽。時而活潑輕快、時而優(yōu)美抒情、時而激昂奮進，悅耳的歌聲久久地回響在教室里。

2.實施“誦唱法”

（1）形成合力，搜集整理資料。單憑老師一個人的力量畢竟是有限，此時必須要發(fā)揮學生的作用。讓學生之間既分工又合作，班級里形成合力，通過發(fā)揮學生的主觀能動性，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資料等高科技手段，收集所有能夠誦唱的古詩詞，或是收集所有與古詩詞有關(guān)的文學常識等輔助資料。

（2）引導誦唱，體悟感知。在誦唱時，加入作者、寫作背景等文學常識的介紹，增加學生對古詩詞文學常識的理解，引導學生對詞句蘊含感情的理解。

（3）適時反饋，激勵創(chuàng)新。導入對學生的評價機制，在誦唱時，提醒學生溫故知新，鼓勵學生創(chuàng)造性發(fā)揮。

（4）創(chuàng)造機遇，提供舞臺。借鑒青少年表現(xiàn)欲旺盛的生理特征，利用文學社團活動、校園文化周活動等，提供給學生表現(xiàn)的機會和舞臺，能更利于誦唱古詩詞活動的順利開展。

（5）方法得當，拓展延伸。古詩詞中有大量典范、精美的語文材料，我們平時多積累些千錘百煉、膾炙人口的名家名篇，以積累學生對古詩詞的感性知識，從而提高學生的文化素養(yǎng)。因此，誦唱古詩詞不僅利在古詩鑒賞等題型，也利在其他題型的考查，如寫作等。此外，適當由古詩詞拓展到其他題型，由課內(nèi)拓展到課外，多方面、多角度地提高學生的綜合素養(yǎng)。

中國有著悠久的歷史、燦爛的文化，歷來是一個詩的國度。但是由于歷史原因、社會原因、教育的急功近利等因素，我們的古詩詞教育現(xiàn)狀不容樂觀，教師要自我反省，學生也應該積極主動地尋求改變。當然，教育不是一蹴而就的事情，而且也教無定法。古詩詞的教學是“條條大路通羅馬”，任何一成不變的方法都將是死路一條。但是，只要我們勇于踏出探索的第一步，用積極向上的思想引導學生，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，最終，古詩詞教學定會迎來喜人的收獲。

參考文獻：

朱敏.歌以詠懷 唱能成誦：古詩詞背誦指導探討[J].林區(qū)教學，2007（11）.

編輯 溫雪蓮