唐靜茹

摘 要：初中數(shù)學學困生的出現(xiàn)是對初中數(shù)學教學效果的最直接表現(xiàn)，其一方面表現(xiàn)了學生對數(shù)學學科的真實態(tài)度，另一方面表現(xiàn)了初中數(shù)學教學存在的問題。為了完成對初中數(shù)學學困生的轉化，提高數(shù)學學習效率是重要途徑。文章先分析了初中數(shù)學學困生學習效率偏低的原因，之后對提高學困生的數(shù)學學習效率展開探討。

關鍵詞：學困生；高效學習；數(shù)學知識

數(shù)學是我國初中教育階段的重要學科，其對于學生的數(shù)學知識掌握和全面素質培養(yǎng)具有重要意義?！皩W困生”是初中數(shù)學教學環(huán)節(jié)中對一類學生的統(tǒng)稱，這些學生在數(shù)學學習的具體表現(xiàn)有不聽課、厭學、排斥數(shù)學等，這些情況的出現(xiàn)不僅影響了初中數(shù)學課堂的教學效果，更對學生的未來發(fā)展帶來了非常不利的影響。為了實現(xiàn)對學困生的有效轉化，做好對初中數(shù)學教學的效果的提高至關重要。

一、初中數(shù)學學困生學習效率偏低的原因

1.學困生的數(shù)學學習興趣不足

興趣是最好的老師，更是學生學習進步的橋梁，初中數(shù)學教學中學困生的出現(xiàn)，與他們?nèi)狈?shù)學學習興趣有著直接關系。從當前的初中數(shù)學學科教學發(fā)展來看，導致學生數(shù)學學習興趣不足的原因主要有三個方面：其一，學生對數(shù)學的認識不足。數(shù)學學科在小學就已經(jīng)開展，小學數(shù)學教師對學生的數(shù)學教學引導等行為的不科學，很有可能導致學生喪失數(shù)學學習興趣，這種情況會對初中數(shù)學帶來不利影響；其二，學生的數(shù)學基礎不好。學生的數(shù)學基礎水平會直接影響他們在初中數(shù)學階段的學習效率，當學生數(shù)學基礎偏低時，面對初中數(shù)學知識他們無法有效吸收，學習困難逐步增大，導致學生出現(xiàn)自暴自棄的情況；其三，初中教師教學問題。初中數(shù)學教師作為學生初中數(shù)學學習階段的教學引導者，他們的教學行為會對學生的學習興趣、學習狀態(tài)和學習效果產(chǎn)生關鍵影響，一旦教師出現(xiàn)教學理念偏差或教學方法失誤的情況，那么會對學生的學習狀態(tài)產(chǎn)生直接影響，最具代表性的表現(xiàn)就是學習興趣的喪失。

2.學困生的數(shù)學學習方法低效

學生是教學行為的主體，他們的學習方法是否科學，會對他們的學習效果產(chǎn)生關鍵影響，從當前的初中數(shù)學教學情況來看，很多學困生的形成都是因為學習方法的低效而產(chǎn)生的。在實際學習過程當中，學生雖然是學習主體，但他們?nèi)狈?shù)學學科全面、正確的了解，所以他們需要教師傳授學習方法來實現(xiàn)對數(shù)學知識的學習。然而，由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響，部分教師出現(xiàn)了教學理念偏移的情況，他們對學生數(shù)學學習方法的傳授也因此受到影響。學生在利用教師的學習方法時，無法體會到數(shù)學學習的樂趣，也無法真正的實現(xiàn)對數(shù)學知識的理解，這使得初中數(shù)學的學習變得異常枯燥，學生很難提高學習效率，學困生因此而出現(xiàn)。

3.學困生的數(shù)學理解能力偏低

數(shù)學理解能力偏低是初中數(shù)學學困生的主要表現(xiàn)之一，這也是導致他們數(shù)學學習行為效果偏低的重要原因，我認為學生數(shù)學理解能力的偏低與教師的教學水平有著直接關系。首先，雖然初中生已經(jīng)具備一定數(shù)學基礎和邏輯思維能力，但依靠他們小學數(shù)學的基礎和尚未健全的邏輯思維來理解數(shù)學學科是存在難度的，在這種情況下，教師作為學生的教學導師，他們對學生的教學引導會直接影響學生的數(shù)學理解能力。其次，教師作為學生的教學輔助者，他們沒有發(fā)揮出自己在數(shù)學教學中的榜樣作用，當學生出現(xiàn)學習問題時，他們沒有及時的予以糾正，也沒有幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這使得學生的數(shù)學學習存在基礎問題，影響學生的學習效果。最后，初中數(shù)學強調的是對學生數(shù)學素質、數(shù)學思維的培養(yǎng)，但在應試教育背景下，教師更側重學生的數(shù)學“分數(shù)”培養(yǎng)，這使得學生的數(shù)學學習目標出現(xiàn)了嚴重偏離，并對學生的數(shù)學理解能力產(chǎn)生了直接影響，導致初中數(shù)學學習過于低效，出現(xiàn)了學困生。

二、學困生高效學習數(shù)學知識的建議

1.改變數(shù)學認知，激發(fā)學習興趣

想要實現(xiàn)對學困生的有效轉化，實現(xiàn)對學習效率的提高，就必須要先調動起他們的學習興趣，而這一切必須要從改變學生的數(shù)學認知開始。數(shù)學作為一項科學學科，其所有知識都是在生活當中探索和研究出來的。教師在教學過程中，可以將數(shù)學教學回歸生活，通過數(shù)學知識與生活內(nèi)容的有效連接，來為學生構建起一個生動的數(shù)學生活情境，讓學生能夠對數(shù)學重新有一個全面、系統(tǒng)、客觀的認識，明白數(shù)學知識的來源，了解數(shù)學知識的本質，并能夠將數(shù)學知識應用于實際生活當中，從而達到改變學生對數(shù)學學科的認知，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，為學困生對數(shù)學知識的高效學習提供支持。

2.開展科學指導，傳授高效方法

任何學科的學習都需要學習方法來作為主觀支持，初中數(shù)學學科亦是如此。在實際教學過程中，教師想要讓學困生提升自己的學習效果，就必須要幫助他們改變自己的學習方法，讓他們的學習方法能夠更科學、更有效。從初中數(shù)學教材來看，其很多學習內(nèi)容都有著高效的學習方法，例如新形結合法、分類法、函數(shù)法、幾何中添輔助線的方法，來解決三角、幾何、代數(shù)里面的問題，又或者以二次函數(shù)為基架、一元二次方程為基架、圓為基架、三角形為（下轉061頁）（上接059頁）基架的綜合題的解題規(guī)律等等，都能夠對學生的學習效率帶來提升，因此教師應適當對上述方法予以傳授，以實現(xiàn)對學困生學習效果的提升。

3.提升素質培養(yǎng)，增強數(shù)學理解

初中數(shù)學作為數(shù)學學科的基礎教育階段，其最主要的教學目標，就是提高數(shù)學認識、扎實數(shù)學基礎、實現(xiàn)數(shù)學素質培養(yǎng)，對數(shù)學知識的理解作為完成上述目標的最基本內(nèi)在驅動，其在對學困生學習效率的提升方面也有著重要作用。為此，教師一定要在教學過程中做到“全、精、細、透”，讓每一個學生都能夠聽得懂、學得會、悟得透、用得了，使數(shù)學知識能夠真正的成為他們知識體系的一種，并能夠為他們的日常生活提供幫助，為學生的數(shù)學素質提升提供支持，也為初中數(shù)學教學效果的增強打下基礎。

結束語：

綜上所述，學困生在初中數(shù)學教學階段的出現(xiàn)是對初中數(shù)學教學效果的直接表現(xiàn)，為了能夠改變此種教學情況，幫助學困生都能夠在數(shù)學學習效率上有所提高，教師必須要改變自己的教學策略，通過多方面入手來幫助學困生在學習興趣、學習態(tài)度、學習方法和學習效果上有所提升，實現(xiàn)對學困生的有效轉化，在為初中數(shù)學教學水平提升提供支持的同時，也為學生數(shù)學素質的有效構建打下基礎。

參考文獻：

[1]蘇艷妮，談中學數(shù)學學困生如何高效學習數(shù)學[J].教學反思，2014，（03）：112-113.