劉燕燕

俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生存在著一定的差異。因此，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班都會(huì)或多或少地存在著學(xué)困生。學(xué)困生是班內(nèi)的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且學(xué)困生常常屢教不改。如果放棄對學(xué)困生的教育豈不有悖于“人類靈魂工程師”的稱號？再說學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育的核心之一就是面向全體學(xué)生。只有全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，才能使全民族的素質(zhì)得以提高；只有從實(shí)際上消除大量的學(xué)困生，才談得上面向全體學(xué)生。

可是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)中存在的一個(gè)普遍問題，很多教師想方設(shè)法但成效甚微。面對學(xué)困生，教師心里會(huì)或多或少有些偏見，甚至有些教師的態(tài)度是讓他們從眼皮底下消失。放棄一個(gè)學(xué)困生，對教師而言只是放棄了百分之一或千分之一的希望，而對一個(gè)家庭卻喪失了百分之百的希望。為此，教師決不能放棄任何一個(gè)學(xué)困生。

一、捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的自信心

常言道：“尺有所短，寸有所長。”學(xué)困生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，這些學(xué)困生往往會(huì)被教師和同學(xué)們遺忘，內(nèi)心難免失落，產(chǎn)生自卑感。但人人都渴望被別人關(guān)愛、重視，所以作為一個(gè)合格的教師，就應(yīng)該時(shí)刻把學(xué)困生放在心上，要給學(xué)困生多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生能展示自我，培養(yǎng)學(xué)困生生活與學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化上，要充分運(yùn)用學(xué)困生身上的發(fā)光點(diǎn)——熱愛集體、熱愛勞動(dòng)等特點(diǎn)。比如，在大掃除后對學(xué)困生進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)困生感受到班集體這個(gè)大家庭對的關(guān)心，提起學(xué)困生對生活、對學(xué)習(xí)的激情。總之，讓看到學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)困生建立學(xué)習(xí)和生活的信心。

二、降低門檻，激發(fā)興趣

針對學(xué)困生學(xué)習(xí)困難、接受知識(shí)慢、對學(xué)習(xí)很容易失望的特點(diǎn)，作為教師，應(yīng)該努力做到降低門檻，放寬對學(xué)困生的要求，讓學(xué)困生能夠比較容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松地掌握符合學(xué)困生現(xiàn)實(shí)狀況的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣，就容易把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的樂園，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的興趣。所以每次上課時(shí)，只要學(xué)困生敢于舉手，不管說的怎樣，都要表示鼓勵(lì)。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生做一些很基礎(chǔ)的題，能輕松地完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

三、改進(jìn)自己的教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

構(gòu)建高效課堂，提高課堂效率，語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化以課堂為主渠道是關(guān)鍵。教師備課時(shí)，多為學(xué)困生著想，課堂上盡可能地給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一些提問和練習(xí)的機(jī)會(huì)，比如，朗讀課文等。當(dāng)堂檢測時(shí)，在學(xué)困生做課堂練習(xí)遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)給予輔導(dǎo)，課上幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，這樣做的效果比課后輔導(dǎo)要好得多。

四、實(shí)行“一幫一”活動(dòng)

在班上，要讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”的對子，使他們盡量成為同桌或鄰桌，讓學(xué)優(yōu)生以榜樣的力量帶動(dòng)學(xué)困生。讓班上品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生和學(xué)困生結(jié)成對子，讓學(xué)優(yōu)生充分發(fā)揮榜樣的帶動(dòng)作用、監(jiān)督檢查作用、感化同化作用，幫助學(xué)困生盡快趕上來。在學(xué)校學(xué)優(yōu)生很負(fù)責(zé)，回到家寫練習(xí)及預(yù)習(xí)課文時(shí)，學(xué)困生有時(shí)發(fā)懶，學(xué)優(yōu)生也要一樣督促學(xué)困生認(rèn)真完成作業(yè)。

五、改革作業(yè)批改方式，精批、細(xì)批、盡量當(dāng)面批

批改作業(yè)時(shí)，教師首先要想到學(xué)困生。學(xué)困生的作業(yè)要先批改，盡量當(dāng)面批改。精批細(xì)改，不簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號，還要幫助學(xué)困生找出出錯(cuò)的原因，加以改正。對于學(xué)困生的作業(yè)，要更多一些耐心和關(guān)注，特別對于學(xué)困生的進(jìn)步，更要大力表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。

六、持之以恒，教育不懈

學(xué)困生今日脫困了，明日在另一點(diǎn)上又形成新的斷層，今天能管住自己，后天就不能管住自己了。因此，要使學(xué)困生真正走出困境，教師必須持之以恒，在教育上不松勁，在行動(dòng)上不松懈。

總之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題幾乎是令所有教師頭疼的事情。如何對待學(xué)困生，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是一個(gè)長期的、復(fù)雜的、艱巨的過程，這就需要教師用真心和愛心去面對學(xué)困生。而對于學(xué)困生而言，轉(zhuǎn)化了一段時(shí)間，肯定就會(huì)讓人看到驚喜的一面，雖然有所復(fù)，但只要堅(jiān)持肯定有效。只要有付出，就一定有回報(bào)，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作一定要堅(jiān)持做好。