探析《X62W萬能銑床電氣控制線路PLC改造》一體化課程

龍潯

摘要：本文分析了一體化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，闡述了《X62W萬能銑床電氣控制線路PLC改造》一體化課程的意義和教學(xué)實(shí)施過程，指出一體化教學(xué)與理論教學(xué)的區(qū)別，總結(jié)了一體化課程改革的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：《X62W萬能銑床電氣控制線路PLC改造》 一體化課程

一、一體化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

一體化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有：第一，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合;第二，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)習(xí)合一;第三，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力;第四，以典型工作任務(wù)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，與工作有直接聯(lián)系;第五，一體化課程授課方式基于工作過程，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性;第六，深化技工院校課程改革，趕超世界制造強(qiáng)國(guó)，提高競(jìng)爭(zhēng)能力。

一體化教學(xué)的缺點(diǎn)有：第一，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)，投資巨大，耗材費(fèi)用大;第二，配備專業(yè)設(shè)備維修人員;第三，缺少師資，一個(gè)班級(jí)至少應(yīng)配備兩名“雙師型教師”;第四，典型工作任務(wù)具有地域特點(diǎn)，通用性差。

二、開設(shè)《X62W萬能銑床電氣控制線路PLC改造》一體化課程的意義

X62W萬能銑床廣泛運(yùn)用在生產(chǎn)生活中，產(chǎn)生了大量的X62W萬能銑床電氣控制線路的PLC改造任務(wù)。維修人員接到任務(wù)后，便開始著手制訂工作計(jì)劃和實(shí)施方案，領(lǐng)取器件和工具進(jìn)行安裝與調(diào)試。待調(diào)試合格后，才能驗(yàn)收并交付使用。通過對(duì)X62W萬能銑床電氣控制線路的PLC改造任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更加深刻地了解X62W萬能銑床電氣控制線路改造工作過程。

三、《X62W萬能銑床電氣控制線路PLC改造》一體化課程的實(shí)施過程

1.教學(xué)目的

《X62W萬能銑床電氣控制線路PLC改造》的教學(xué)目的，是使學(xué)生了解X62W萬能銑床結(jié)構(gòu)圖及型號(hào)，分析X62W萬能銑床的運(yùn)動(dòng)形式，掌握X62W萬能銑床電氣控制線路原理圖，分析主電路、控制電路。學(xué)生通過參觀X62W萬能銑床、查找資料，并根據(jù)實(shí)訓(xùn)車間設(shè)備元件的具體情況，能畫出簡(jiǎn)單的X62W萬能銑床的電氣控制線路原理圖，設(shè)計(jì)出元件布置圖和PLC改造方案。

2.教學(xué)計(jì)劃

筆者預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃是：第一，學(xué)生能正確畫出簡(jiǎn)化后的控制線路原理圖、布置圖，確定X62W萬能銑床電氣控制線路的PLC程序設(shè)計(jì)方案;第二，學(xué)生能分析X62W萬能銑床電氣控制線路，設(shè)計(jì)PLC改造方法;第三，學(xué)生能分析X62W萬能銑床繼電器控制系統(tǒng)，用SIMATIC S7-200系統(tǒng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)繼電器控制系統(tǒng)，并對(duì)X62W萬能銑床電氣控制線路進(jìn)行PLC改造。

3.教學(xué)實(shí)施

首先，學(xué)生繪制X62W萬能銑床電氣控制線路元件的布置圖，分析其工作原理及動(dòng)作程序，明確工作任務(wù)要求;其次，學(xué)生用西門子S7-200可編程控制器對(duì)X62W萬能銑床電氣控制線路進(jìn)行改造，在計(jì)算機(jī)里編寫梯形圖，下載程序，完成PLC控制接線。

另外，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)間進(jìn)行實(shí)際操作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)際主電路、控制電路、PLC配線，用萬用表檢查線路故障、模擬調(diào)試，能排除簡(jiǎn)單故障。

4.教學(xué)檢查

在學(xué)生實(shí)踐完成后，教師必須對(duì)實(shí)施過程的安全性、正確執(zhí)行情況等方面進(jìn)行分組交叉互查，然后給予評(píng)價(jià)。

四、一體化教學(xué)與理論教學(xué)的區(qū)別

理論課是以教師教授為主，學(xué)生被動(dòng)地聽講，學(xué)習(xí)效果不佳。而一體化教學(xué)對(duì)教學(xué)組織形式、教材選用、師資要求、師生配比、學(xué)習(xí)場(chǎng)地及設(shè)備等提出了具體的要求。首先，教師必須是“雙師”型教師，教學(xué)場(chǎng)地為標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)基地，包括實(shí)訓(xùn)間，實(shí)訓(xùn)器材、耗材、勞保用品等;其次，一體化課程授課方式是人的技術(shù)活動(dòng)，有一定的主觀個(gè)體差別，其工作過程的基本結(jié)構(gòu)包括明確任務(wù)、獲取信息、制訂計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評(píng)價(jià)反饋等。

五、一體化課程的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)

第一，學(xué)生能夠完成X62W萬能銑床繼電器控制線路的安裝、調(diào)試、故障排除工作任務(wù);第二，學(xué)生能夠完成X62W萬能銑床繼電氣控制線路PLC改造工作任務(wù);第三，學(xué)生熟練使用西門子S7-200可編程控制器。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴曙.金屬切削機(jī)車[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，1993.

[2]王洪.數(shù)控加工程序編制[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2002.

[3]胡曉華.課程改革中的問題與思路[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2007，（27）.

[4]歐陽麗.一體化課程：特征與要求[J].當(dāng)代教育論壇（綜合研究），2010，（9）.

[5]王文興.數(shù)控銑床設(shè)計(jì)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2006.

（作者單位：首鋼技師學(xué)院電子工程系 ）