大學(xué)校園閱讀癥候群面面觀與救治方法

敖志英 廖軼凡

摘要：閱讀是大學(xué)生最重要的精神生活內(nèi)容之一，是建設(shè)精神文明強(qiáng)國(guó)的基本途徑，也是建設(shè)學(xué)習(xí)大國(guó)的重要內(nèi)容。面對(duì)閱讀率持續(xù)走低，“淺閱讀”“微閱讀”風(fēng)生水起，功利性、盲目性閱讀彌漫的校園閱讀現(xiàn)狀，大學(xué)教育必須注重學(xué)生的人文經(jīng)典閱讀，著力于閱讀理念與方法論的指導(dǎo)，全方位地實(shí)施基于全民閱讀的“讀書(shū)工程”。

關(guān)鍵詞：大學(xué)校園 ? 閱讀癥候群

在第二十個(gè)“世界讀書(shū)日”到來(lái)之際，劉云山強(qiáng)調(diào)：“閱讀是一個(gè)國(guó)家精神發(fā)育的基本途徑，是建設(shè)學(xué)習(xí)大國(guó)的重要內(nèi)容。要大興讀書(shū)學(xué)習(xí)之風(fēng)，引導(dǎo)人們愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)全社會(huì)向上向善的力量?！遍喿x是一種從書(shū)面語(yǔ)言和符號(hào)中獲得意義的社會(huì)行為、實(shí)踐行為和心理過(guò)程，是人類最重要的精神生活內(nèi)容之一。大學(xué)時(shí)代作為人成長(zhǎng)的黃金階段，有目的、有計(jì)劃地系統(tǒng)閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，將對(duì)大學(xué)生走向社會(huì)、成就事業(yè)起著至關(guān)重要的作用。然而毋庸諱言，今天的大學(xué)校園閱讀疾患叢生。

一、大學(xué)校園閱讀癥候面面觀

1.閱讀率持續(xù)走低

2014年5月，河北大學(xué)青年發(fā)展研究中心以國(guó)內(nèi)部分綜合性大學(xué)在校生為調(diào)查對(duì)象，開(kāi)展了一次大學(xué)校園閱讀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生平均一個(gè)月（4周）的紙質(zhì)閱讀量約為1.47本，電子閱讀量約為1.92本，兩者相加僅3.39本。

2.淺閱讀和微閱讀風(fēng)生水起

網(wǎng)絡(luò)和自媒體的日益發(fā)達(dá)，直接導(dǎo)致了淺閱讀和微閱讀的誕生。表現(xiàn)為快速、快感、快扔等消費(fèi)指征的淺閱讀，以及基于手機(jī)和可穿戴設(shè)備，遍及博客、微博、微信和APP，借助短文體生存的微閱讀，迎合了大眾流行文化的基本品質(zhì)，即閱讀形式碎片化、淺表化，閱讀文本快餐式、圖像化，閱讀功能知道化、娛樂(lè)化。

3.功利性閱讀彌漫

急功近利的閱讀在不少大學(xué)生身上都有所體現(xiàn)，一方面，他們的閱讀興趣多在求職寶典、考試輔導(dǎo)、人際關(guān)系、消費(fèi)資訊、投資指南類的圖書(shū)和雜志上;另一方面，書(shū)店擺在最顯眼位置、最暢銷的往往是英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等各類備考書(shū)，或所謂能夠高回報(bào)、快收益的市場(chǎng)書(shū)籍。

4.盲目性閱讀堪憂

如有的大學(xué)生完全憑主觀意愿，什么暢銷讀什么，良莠不齊;有的大學(xué)生缺乏使用圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)搜集信息的意識(shí)和素養(yǎng)，或?qū)D書(shū)館的需求大，而學(xué)習(xí)能力有限，以至于產(chǎn)生了無(wú)限的文獻(xiàn)資源與有限的閱讀時(shí)間、信息過(guò)剩與信息饑渴之間的矛盾。

二、大學(xué)校園閱讀癥候群的救治方法

1.閱讀人文經(jīng)典：讓精神自由呼吸

經(jīng)典是經(jīng)人類文明陶冶而成的，蘊(yùn)涵了歷史厚重感和恒常不易的道理的優(yōu)秀典籍。博爾赫斯說(shuō)過(guò)：“經(jīng)典是一個(gè)民族或幾個(gè)民族長(zhǎng)期以來(lái)決定閱讀的書(shū)籍，是世世代代的出于不同的理由，以先期的熱情和神秘的忠誠(chéng)閱讀的書(shū)?！弊杂傻亻喿x經(jīng)典名著，是人類心靈對(duì)心靈的呼喚、感情對(duì)感情的激發(fā)、智慧對(duì)智慧的啟迪，是一種精神的自由呼吸。

作為擔(dān)負(fù)當(dāng)今“中國(guó)創(chuàng)造”使命的大學(xué)生，沒(méi)有理由不成為一個(gè)精神自由呼吸的健康人，我國(guó)高等教育既然承擔(dān)起提升學(xué)生精神境界，引導(dǎo)學(xué)生尋找人生意義的重要使命，就要把文化的經(jīng)典閱讀作為教育核心，引導(dǎo)學(xué)生回歸經(jīng)典，直接與本專業(yè)和相鄰專業(yè)的經(jīng)典溝通，形成良好的知識(shí)品性，在注重日常生活感性體驗(yàn)的同時(shí)，追求價(jià)值理性維度的終極意義。

2.著力于閱讀理念與方法論的指導(dǎo)

今天，閱讀所面臨的是“要認(rèn)識(shí)當(dāng)代社會(huì)中知識(shí)信息的記錄、傳播與接收的多元化物理環(huán)境，并思考通過(guò)什么樣的途徑、方式，把我們的理想、觀念有效地傳遞給后人”。因此，大學(xué)教育應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生閱讀理念與方法論的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀主體意識(shí)和能力，幫助學(xué)生脫離專業(yè)性、技術(shù)性的局限思維，博覽群書(shū)，實(shí)現(xiàn)成為高技術(shù)人才的理想。

第一，教師應(yīng)直面大學(xué)生綜合素質(zhì)的挑戰(zhàn)，充分認(rèn)識(shí)到閱讀實(shí)踐活動(dòng)對(duì)拓展大學(xué)生學(xué)習(xí)空間、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的促進(jìn)作用，使學(xué)生明白閱讀在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中的地位和作用，懂得閱讀在信息時(shí)代的重要意義，進(jìn)而把更多的眼光投向未來(lái)發(fā)展的空間。

第二，高校圖書(shū)館應(yīng)充當(dāng)合格的“精神營(yíng)養(yǎng)師”， 基于閱讀多樣性和多層性差異研究學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)、需求、方向和認(rèn)知構(gòu)建過(guò)程等，加大對(duì)學(xué)生必備的閱讀技能和閱讀方法的教育，幫助他們轉(zhuǎn)變閱讀觀念，提高學(xué)生的信息修養(yǎng)，并通過(guò)分析和判斷，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

第三，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，結(jié)合具體教材設(shè)定檢索主題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照主題查找資料，針對(duì)課題自主地與教師一起創(chuàng)建互動(dòng)研究型學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息、分析信息、組織信息、綜合信息、創(chuàng)新信息以及利用信息解決問(wèn)題的能力，不斷強(qiáng)化獲取信息的意識(shí)、技術(shù)、方法和能力。

第四，教師應(yīng)幫助學(xué)生克服閱讀誤區(qū)，如“讀圖”化、碎片化、功利化、教條化等，在廣闊的閱讀實(shí)踐中積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，不輕易讓圖片阻礙文字對(duì)學(xué)生心靈的滋養(yǎng)與哺育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從書(shū)本中尋找趣味、智慧、信仰等無(wú)價(jià)之寶;以“多疑少信”作為自己閱讀的重要方法，既“入乎其內(nèi)”，又“出乎其外”;不盲從、不輕信;靜心閱讀，不斷磨礪出選擇、判斷的眼力;勇敢地深入思考，培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的敬畏感;學(xué)會(huì)尊重歷史的規(guī)律性和現(xiàn)象背后的本質(zhì)價(jià)值。

3.基于“全民閱讀”，全方位實(shí)施“讀書(shū)工程”

自十八大報(bào)告首次把“開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)”納入我國(guó)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)中，標(biāo)志著全民閱讀已成為黨中央一項(xiàng)重要戰(zhàn)略部署以來(lái)，“倡導(dǎo)全民閱讀”被寫(xiě)進(jìn)2014年和2015年的《政府工作報(bào)告》，并對(duì)此提出了明確要求，全民閱讀活動(dòng)正成為建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的重要舉措和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要載體。

為此，各級(jí)各類高校應(yīng)著眼于大學(xué)生思想道德文化建設(shè)和社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，著眼于促進(jìn)大學(xué)生精神整體風(fēng)貌的明顯進(jìn)步和人文素養(yǎng)的長(zhǎng)足提升，大力實(shí)施“校園閱讀工程”，切實(shí)構(gòu)建科學(xué)、立體、高效的大學(xué)生閱讀體制和引導(dǎo)機(jī)制，落實(shí)監(jiān)督考核和獎(jiǎng)懲等保障措施，開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng)。如實(shí)行校園閱讀計(jì)劃，使閱讀成為學(xué)生的必修課;配合“世界讀書(shū)日”活動(dòng)，向?qū)W生推薦優(yōu)秀圖書(shū)并組織主題征文、“好書(shū)推介會(huì)”等活動(dòng)，使閱讀成為大學(xué)生的生活方式和生活習(xí)慣;借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維，在校園內(nèi)推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”和“圖書(shū)館+”戰(zhàn)略，努力實(shí)現(xiàn)“圖書(shū)館+”與“閱讀+”的有機(jī)結(jié)合，使“互聯(lián)網(wǎng)+圖書(shū)館”實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)圖書(shū)館向全媒體復(fù)合型圖書(shū)館的轉(zhuǎn)型，讓學(xué)生能自由地選擇最適合自己的閱讀資源和方式，“讓閱讀無(wú)所不在”。

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※本文系江西省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目立項(xiàng)課題《基于“人的全面發(fā)展”理念建構(gòu)高職院校人文閱讀網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用研究》的階段性成果，主持人：尹小小，批準(zhǔn)文號(hào)：贛藝規(guī)立字【2014】002號(hào)。

（作者單位：江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院）