何朝興

摘 要：社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的要求大大提高，中職學(xué)校的教育方式也需要進(jìn)一步改進(jìn)和提高。中職物流管理教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，廣泛采用了項(xiàng)目教學(xué)法這一實(shí)踐性的教學(xué)方法。根據(jù)中職物流教學(xué)狀況，分析了項(xiàng)目教學(xué)法在中職物流管理教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新，指出項(xiàng)目教學(xué)法目前存在的問(wèn)題及提高其在中職物流管理教學(xué)中的應(yīng)用效率的方法。

關(guān)鍵詞：制訂計(jì)劃；實(shí)施計(jì)劃；檢查評(píng)估

為了落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，深入開(kāi)展中職教育教學(xué)改革，提高中職教育的教學(xué)質(zhì)量，提高職業(yè)性教育對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力，職業(yè)學(xué)校普遍開(kāi)始進(jìn)行課程教學(xué)改革，實(shí)施以學(xué)生作為教學(xué)主體，以全面提高學(xué)生綜合水平為目的的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)模式——項(xiàng)目教學(xué)法。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法，指的是在教學(xué)過(guò)程中教師將傳統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)不同的教學(xué)項(xiàng)目。要求教師能夠圍繞一個(gè)完整的教學(xué)項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué)，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目的全過(guò)程，其注重的是參與的過(guò)程而不是結(jié)果。學(xué)生可以自主組織安排自身的學(xué)習(xí)行為，提高了學(xué)生的理論水平和實(shí)際操作能力，在處理教學(xué)項(xiàng)目工作的過(guò)程中，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，為日后工作奠定了基礎(chǔ)。

二、中職物流教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）師資力量匱乏，教學(xué)成果不明顯

中職學(xué)校陸續(xù)開(kāi)設(shè)物流管理專(zhuān)業(yè)，但物流專(zhuān)業(yè)的教師數(shù)量有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了目前中職學(xué)校的需求。而且現(xiàn)有的物流專(zhuān)業(yè)教師大多數(shù)都是剛轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，很少有科班出身的，這樣導(dǎo)致物流教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)不充足，教學(xué)質(zhì)量較低，直接影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生的積極性和主動(dòng)性較低

很多中職學(xué)校雖然已經(jīng)開(kāi)設(shè)了物流專(zhuān)業(yè)，但缺乏基本的教學(xué)設(shè)施和器材，教師不能發(fā)揮正常的教學(xué)能力，加上物流專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)水平較低，采用的教學(xué)方法不正確，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)待學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，很難將理論知識(shí)融入實(shí)踐操作中，阻礙了學(xué)生實(shí)操能力的發(fā)展。

（三）專(zhuān)業(yè)教材不完善

中職學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)的教材還不夠成熟，大多數(shù)是照搬專(zhuān)科學(xué)校的物流課本，不會(huì)進(jìn)行整合優(yōu)化，東拼西湊，沒(méi)有屬于中職學(xué)校自己的物流教材。教材偏重理論知識(shí)，缺少實(shí)踐性的東西，不符合中職學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求。

（四）參與一線(xiàn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)少

中職學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生單純只靠課本上的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要投入大量的精力到一線(xiàn)的實(shí)踐操作中去，需要從基本的社會(huì)實(shí)踐中提高自身的職業(yè)技能。而且，不僅學(xué)生需要投入實(shí)踐，物流專(zhuān)業(yè)的教師更加需要重視一線(xiàn)實(shí)踐的作用。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在物流管理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）確定項(xiàng)目并制訂計(jì)劃

首先由中職學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)教師提出相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)假設(shè)，學(xué)生共同參與，一起討論確定項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)。中職學(xué)校物流教師應(yīng)該以實(shí)踐生產(chǎn)過(guò)程為中心，根據(jù)基礎(chǔ)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，采用實(shí)踐性的教學(xué)模式，選擇并確定指導(dǎo)項(xiàng)目，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主制訂項(xiàng)目工作的具體計(jì)劃，確定項(xiàng)目工作的步驟和實(shí)施程序。把學(xué)生作為教學(xué)主體，讓學(xué)生將課本上的理論知識(shí)熟練地應(yīng)用到實(shí)踐項(xiàng)目工作中，積極主動(dòng)地參與項(xiàng)目工作的全過(guò)程，自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師要保證學(xué)生都能理解所做的項(xiàng)目工作的內(nèi)容，并保證其實(shí)際可操作性，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。

（二）實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃的過(guò)程中，中職學(xué)校物流教師可以采用分小組執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)的形式，確定學(xué)生在各自小組中的具體分工、各小組成員之間合作的模式，從而按照之前確定好的項(xiàng)目工作計(jì)劃和步驟展開(kāi)工作。例如在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和需要，進(jìn)行自由組合，4～6個(gè)人為一組，按照創(chuàng)業(yè)者的心態(tài)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，可以先了解市場(chǎng)上的部分倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式，了解運(yùn)輸企業(yè)的服務(wù)流程，以及市場(chǎng)主要客戶(hù)的實(shí)際需求，最后一起在課堂上進(jìn)行交流研究。

（三）項(xiàng)目的檢查和評(píng)估

當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目工作實(shí)施結(jié)束以后，需要及時(shí)地進(jìn)行檢查和評(píng)估，汲取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，進(jìn)一步改良項(xiàng)目工作。項(xiàng)目的檢查評(píng)估工作分兩部分，先是學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后是中職物流教師對(duì)項(xiàng)目工作進(jìn)行檢查和評(píng)估。能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)，學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出建議，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，從而努力學(xué)習(xí)以提高物流專(zhuān)業(yè)技能。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法可以通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃的選擇、實(shí)施和評(píng)價(jià)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是行為導(dǎo)向教學(xué)法的一個(gè)重要組成部分，具有極其鮮明的教育特色?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加項(xiàng)目活動(dòng)的主動(dòng)性，并且通過(guò)中職物流教師和學(xué)生的互相檢查評(píng)估，可以有效地汲取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步提高自身的專(zhuān)業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃偉.淺析項(xiàng)目教學(xué)法在中職物流管理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯，2012（33）：69-70.

[2]趙彥輝.項(xiàng)目教學(xué)法在中職物流教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（22）：114-116.

編輯 趙飛飛