金萍
摘 要:由于長(zhǎng)期以來(lái)受粵方言的影響,廣東地區(qū)的普通話總是不標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái),漢語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值和重要性日漸凸顯,普通話是漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),也是最重要的一個(gè)內(nèi)容。語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言環(huán)境之間有著密切的聯(lián)系,針對(duì)粵方言區(qū)的普通教學(xué)來(lái)說(shuō)是有一定難度的。要在幼兒時(shí)期抓好普通話的基礎(chǔ)教育,為語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,抓好語(yǔ)言教學(xué)契機(jī)。
關(guān)鍵詞:普通話;基礎(chǔ)教育;有效性
文化作為語(yǔ)言的載體,長(zhǎng)期以來(lái),廣東地區(qū)由于受到傳統(tǒng)粵文化思想的影響,廣東地區(qū)的普通話都不太標(biāo)準(zhǔn),這與文化背景有著密切聯(lián)系。俗話說(shuō):“三歲看老?!碑?dāng)前,對(duì)于早期幼兒教育的重視程度越來(lái)越高,普遍都開(kāi)始重視和全面抓好幼兒教育。語(yǔ)言是幼兒教育的重頭戲,標(biāo)準(zhǔn)的普通話承載著文化的元素,更是今后學(xué)生參與交流、開(kāi)展交際的必備條件。然而,廣東地區(qū)又受到粵方言的影響,所以普通話教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中總是遭遇重重困難。筆者認(rèn)為,從幼兒時(shí)期就應(yīng)該抓好普通話教學(xué),引導(dǎo)幼兒從小學(xué)好普通話、說(shuō)好普通話,教師要積極為幼兒的普通話提供一個(gè)向上的、開(kāi)放的、和諧的環(huán)境。以下是筆者關(guān)于粵方言區(qū)實(shí)施幼兒普通話基礎(chǔ)教育的幾點(diǎn)體會(huì)和實(shí)踐:
一、懂:能聽(tīng)懂普通話
在粵方言區(qū),不少幼兒受到家庭環(huán)境的影響,在平日的生活和語(yǔ)言交際中采用粵方言的形式進(jìn)行溝通和交流。作為教師,要積極為幼兒創(chuàng)設(shè)普通話基礎(chǔ)教育的軟環(huán)境,首先要求幼兒能夠聽(tīng)懂普通話。教師在平時(shí)的教學(xué)中首先要樹(shù)立相應(yīng)的榜樣,教師自己要說(shuō)出一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話,讓孩子們?cè)谂c自己交際過(guò)程中聽(tīng)懂普通話。
比如,在每天的幼兒故事大王比賽活動(dòng)中,我主張幼兒跟隨教師的指引,聽(tīng)一聽(tīng)多媒體播放的幼兒故事等,引導(dǎo)幼兒在普通話的環(huán)境中聽(tīng)故事、講故事,能夠聽(tīng)懂普通話。這是對(duì)幼兒普通話基礎(chǔ)教育環(huán)境和氛圍的熏陶。
二、通:通曉讀音區(qū)別
通是懂的升級(jí),就目前來(lái)說(shuō),粵方言區(qū)不少家長(zhǎng)沒(méi)有充分重視幼兒的普通話學(xué)習(xí),不少家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒階段幼兒的年齡還比較小,認(rèn)為這個(gè)時(shí)期不必急于教孩子學(xué)普通話,而是可以讓幼兒熟悉當(dāng)?shù)氐幕浄窖裕€有不少家長(zhǎng)平日的生活也都使用粵方言,不自覺(jué)地為幼兒構(gòu)建了粵方言交流的語(yǔ)言環(huán)境。幼兒在使用普通話進(jìn)行交流的過(guò)程中,會(huì)遇到一些障礙,比如粵方言與普通話中的一些讀音、音調(diào)、音韻方面的差異逐漸呈現(xiàn),幼兒容易產(chǎn)生混淆。
必要的時(shí)候,教師可以引導(dǎo)幼兒讀一讀,或者可以給幼兒一些話題,讓幼兒用普通話進(jìn)行交流。比如結(jié)合幼兒所喜歡的繪本故事,我要求幼兒進(jìn)行品讀,通過(guò)游戲競(jìng)賽等方式,引導(dǎo)孩子們讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、講一講,看看哪個(gè)小朋友普通話說(shuō)得好,對(duì)于受到粵方言影響較大的個(gè)別字、詞,教師可以專門(mén)列出來(lái),引導(dǎo)幼兒參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行解讀。
三、傳:交流運(yùn)用自如
語(yǔ)言學(xué)習(xí)最終是為了加以運(yùn)用,而在粵方言區(qū)幼兒普通話的基礎(chǔ)教育過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)不少幼兒不敢交流,平日進(jìn)行語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)更少,而采用普通話進(jìn)行交流的更少。在普通話教育過(guò)程中,我認(rèn)為幼兒教師可以采用寓教于樂(lè)的方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與和融入普通話交流中,通過(guò)開(kāi)展一系列的話題交際,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自如。在交際過(guò)程中,教師可以結(jié)合幼兒交流過(guò)程中出現(xiàn)的個(gè)別音調(diào)、發(fā)音方面的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別化、個(gè)性化指導(dǎo)。
交流的過(guò)程中,教師還可以融入一些小游戲。在小游戲中,可以采用積分制,比如幼兒在說(shuō)故事的時(shí)候沒(méi)有出現(xiàn)明顯的普通話錯(cuò)誤,就可以得到一顆小星星,根據(jù)幼兒獲得星星的數(shù)量評(píng)出等級(jí),結(jié)合等級(jí)可以到教師那里領(lǐng)取相應(yīng)的獎(jiǎng)品。
四、到:全神貫注參與
陶行知的“六大解放”中提到了我們的教育教學(xué)要做到手到、眼到、嘴到、腦到、心到等。對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)也是一樣,語(yǔ)言是一項(xiàng)對(duì)幼兒綜合反映能力的綜合性考查,教師要引導(dǎo)幼兒全神貫注地參與和融入進(jìn)來(lái),促使語(yǔ)言交際獲得更新的突破。在粵方言地區(qū),教師可以通過(guò)開(kāi)展家園合作等方式,引導(dǎo)家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒普通話教學(xué)的重要性和價(jià)值,全面提升幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。
家庭環(huán)境對(duì)于幼兒普通話基礎(chǔ)教育的影響也是很大的,所以我主張家長(zhǎng)也要充分重視幼兒普通話基礎(chǔ)教育。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),引導(dǎo)他們?nèi)褙炞⒌貐⑴c普通話基礎(chǔ)教育,對(duì)于普通話學(xué)習(xí),不定期地在學(xué)校舉辦一些親子故事大賽、親子戲劇表演等,引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子共同參與、共同成長(zhǎng)。
“師者,所以傳道受業(yè)解惑也。”對(duì)于當(dāng)前的粵地區(qū)幼兒普通話基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō),教師要全面提升語(yǔ)言教學(xué)的有效性,采用多樣的方法和豐富多彩的教學(xué)模式,引導(dǎo)幼兒融入教學(xué),克服粵方言給普通話教學(xué)帶來(lái)的影響和障礙,真正促進(jìn)幼兒普通話基礎(chǔ)教育取得全面、有效的成果。
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編輯 李建軍