湯愛(ài)軍

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往有找不著“北”的感覺(jué)，“無(wú)物可寫(xiě)，無(wú)事可議”成為束縛學(xué)生寫(xiě)作、制約學(xué)生寫(xiě)作能力的主要障礙。如何正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的信心，幫助學(xué)生清除寫(xiě)作道路上的障礙，是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者逐步摸索出培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的三項(xiàng)舉措。

一、強(qiáng)化主題，講究開(kāi)放

實(shí)施開(kāi)放式寫(xiě)作，就是尊重寫(xiě)作主體，即學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，為他們提供一個(gè)充分展示自我、完善自我的機(jī)會(huì)。開(kāi)放式寫(xiě)作能為學(xué)生營(yíng)造和諧而輕松的寫(xiě)作氛圍，敞開(kāi)廣闊而自由的寫(xiě)作天地。中學(xué)生一旦沖破命題作文的桎梏，就會(huì)如魚(yú)得水，以滿腔的熱情自覺(jué)而又真誠(chéng)地閱讀社會(huì)、閱讀人生，就會(huì)“我以我手寫(xiě)我心，我以我心吐真情”。

實(shí)施開(kāi)放式寫(xiě)作，首先，教師要開(kāi)放命題，讓學(xué)生寫(xiě)“放膽文”。文題的設(shè)定要貼近生活，才能讓學(xué)生有話可說(shuō)、有情可表;其次，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人和事，體會(huì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”這句話充分說(shuō)明了生活對(duì)于寫(xiě)作的重要性。

二、分清層次，明確“教”“導(dǎo)”

在實(shí)施開(kāi)放式寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，進(jìn)行合理定位，講究層次，分類(lèi)指導(dǎo)，做到因材施教，“教”“導(dǎo)”分明?！敖獭庇小澳芙獭薄半y教”和“不能教”之分。其中，“能教”體現(xiàn)在夯實(shí)基礎(chǔ)上，它要求教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的審題、立意、選材、謀篇布局、語(yǔ)言表達(dá)和行文修改等方面的能力，特別要教會(huì)學(xué)生怎樣選擇材料、加工材料和組織材料的方法和技巧，使學(xué)生的大腦中貯存大量的美文例子及可運(yùn)用的材料。久而久之，學(xué)生也會(huì)活用材料、善用材料、寫(xiě)好文章了;“難教”體現(xiàn)在突出重點(diǎn)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和行文表現(xiàn)能力;“不能教”的內(nèi)容包括作者的“才氣”、文章的“生氣”和筆墨的“靈氣”，教師只有導(dǎo)之有方、輔之以幫助，才能讓學(xué)生自主領(lǐng)悟“不能教”的內(nèi)容。

層次清，“教”“導(dǎo)”明，還表現(xiàn)在合理評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作上。在評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理定位，避免“一刀切”，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。如對(duì)于得85分的學(xué)生而言，可能是“退步”;對(duì)于得65分的學(xué)生而言，可能是質(zhì)的飛躍，所以在評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，教師不能忽視學(xué)生“過(guò)去的能力”，要注重學(xué)生的新增能力，適當(dāng)?shù)赝怀鰝€(gè)性能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力及文風(fēng)等方面的評(píng)價(jià)。

三、注重思維，張揚(yáng)個(gè)性

在實(shí)施開(kāi)放式寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，突出文章的個(gè)性色彩，思維品質(zhì)與文章的個(gè)性色彩及創(chuàng)新有著非常密切的關(guān)系。實(shí)踐證明，中學(xué)生在寫(xiě)作中遇到的最大困難是“沒(méi)什么可寫(xiě)”，這不僅表現(xiàn)在材料的缺乏上，更表現(xiàn)在思維質(zhì)量不高，缺乏健康的思想和情感，即學(xué)生不是不會(huì)寫(xiě)，而是“想”不到、“想”不好，因而培養(yǎng)學(xué)生“想”的能力就顯得非常重要了。教師要用生活中的具體事例入手，引導(dǎo)學(xué)生善于想象，感悟生活的真諦，使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章具有自己的“思想”。

張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)和創(chuàng)造力，是中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的終極目的。要想培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性，教師不僅要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性，肯定和支持學(xué)生的個(gè)性，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的思維個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)具有個(gè)性的思想，提倡語(yǔ)言表達(dá)的個(gè)性化。

實(shí)施開(kāi)放式作文教學(xué)，就是要求教師以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性能力為切入點(diǎn)，因材施教，讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行有效的寫(xiě)作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，在開(kāi)放的氛圍中尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化，迅速提高學(xué)生的思維品質(zhì)，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，為培養(yǎng)中學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江西省余干縣教研室）