楊小仁

班主任是與學(xué)生接觸最多的教師，最了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、生活動(dòng)態(tài)?？梢姡嘀魅蔚墓ぷ魇嵌嗝磸?fù)雜和艱辛。為了減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，提高班主任的工作效率，筆者使用了“班位通”來管理班級(jí)，并取得了較好的效果。

一、“班位通”的制作

1.準(zhǔn)備材料

“班位通”的制作材料包括磁性小白板一塊、軍棋兩副、紅色和藍(lán)色打印紙各兩張、透明膠兩卷、磁性片若干、雙面膠兩卷。

2.制作方法

首先，噴繪一張和磁性白板一樣大小的不干膠，上面印有班級(jí)名稱、班風(fēng)、班訓(xùn)、班徽、班歌、座位欄等;其次，用紅色和藍(lán)色打印紙分別打印男生和女生的姓名和學(xué)號(hào)，剪下后用雙面膠粘在軍棋棋子的正面，反面貼上磁性片，最后纏上透明膠即可。

二、“班位通”的作用

1.合理安排座位，節(jié)約時(shí)間

對(duì)于班主任來說，如何安排和調(diào)換學(xué)生座位往往是困擾自己的問題。這個(gè)問題看似小事，卻能對(duì)班級(jí)的發(fā)展產(chǎn)生長(zhǎng)期、深遠(yuǎn)的影響。按照學(xué)生的高矮排座位，是班主任常用的方法，但這種方法會(huì)產(chǎn)生許多問題。如學(xué)生都想坐中間的好位子，從而產(chǎn)成爭(zhēng)吵;家長(zhǎng)以各種理由要求教師給自己的孩子調(diào)座位;個(gè)子高的學(xué)生被安排到后面，長(zhǎng)時(shí)間不能調(diào)動(dòng)，再加上離教師較遠(yuǎn)，上課時(shí)得不到教師的關(guān)注，從而受到影響。上述種種問題都能引起課堂秩序混亂，班級(jí)不能進(jìn)入良性狀態(tài)。此外，有的班主任以學(xué)生的課堂表現(xiàn)和成績(jī)好壞來安排座位，其不合理性更加不言而喻。

根據(jù)以上種種原因，班主任不得不花費(fèi)大量的時(shí)間來調(diào)動(dòng)學(xué)生的座位，班主任往往在班上直接調(diào)換位置。但是這樣不僅浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且效果不好。如果，班主任有了“班位通”，只要把排好座位的“班位通”掛在黑板上，學(xué)生只要按照上面的安排來坐就行了。這樣不但節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間，還彌補(bǔ)了班主任考慮不周全的缺點(diǎn)。

2.合理點(diǎn)名發(fā)言，提高課堂效率

誤區(qū)一：“舉手發(fā)言”在課堂上比比皆是。隨著時(shí)代的發(fā)展，舉手發(fā)言也表現(xiàn)出了許多不合理的現(xiàn)象。如因?qū)W生智力的差異性，“舉手發(fā)言”常常成為“部分學(xué)生”的事，久而久之，“部分學(xué)生”思想活躍了，積極性高漲，越學(xué)越有勁，學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快;另一部分學(xué)生反應(yīng)較遲鈍，失去很多舉手發(fā)言的機(jī)會(huì)，久而久之，他們不愿意動(dòng)腦筋思考問題，缺乏學(xué)習(xí)積極性，越學(xué)越?jīng)]勁，常常坐在那里“看人家”舉手，“聽人家”發(fā)言，優(yōu)差分化越來越明顯。

誤區(qū)二：有些教師也會(huì)犯習(xí)慣性錯(cuò)誤，上課習(xí)慣了點(diǎn)“部分學(xué)生”發(fā)言，甚至反復(fù)點(diǎn)這幾個(gè)學(xué)生發(fā)言，從而忽視了其他學(xué)生。

“班位通”可以輕松地解決上述問題，只要拿掉發(fā)過言學(xué)生的棋子，教師就不會(huì)重復(fù)點(diǎn)他們發(fā)言了，也可以把發(fā)言的機(jī)會(huì)留給其他學(xué)生。這樣一來，學(xué)生得到了公平的發(fā)言權(quán)，提高了學(xué)生的積極性和課堂教學(xué)效率。

3.方便教師溝通，及時(shí)處理問題

誤區(qū)一：班主任和任課教師很少溝通，以至于造成教育的脫鉤。

“班位通”可以幫助班主任和任課教師進(jìn)行深入的溝通，所有的問題都能迎刃而解。

4.有利于開展小組合作，分工明確

隨著新課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式正在悄然發(fā)生變化，合作學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)中運(yùn)用最多、最有效的一種學(xué)習(xí)方式。遺憾的是，現(xiàn)在很多小組合作學(xué)習(xí)往往流于形式，效率不高。

要想小組合作學(xué)習(xí)有成效，筆者認(rèn)為教師必須全面考慮全班學(xué)生的成績(jī)、性格、組織能力、同學(xué)之間的關(guān)系等，借助“班位通”，像下棋一樣合理分配小組成員，使他們分工明確、團(tuán)結(jié)合作。

5.方便班主任記錄班級(jí)情況

班主任的工作非常繁雜，一位合格的班主任還要經(jīng)常寫班級(jí)管理心得、班級(jí)管理總結(jié)等。使用“班位通”既能減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，又能提高班主任的工作效率，何樂而不為。

三、“班位通”的應(yīng)用效果

我校各班班主任使用“班位通”后，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果：第一，教師能快速叫出所有學(xué)生的姓名，方便班級(jí)管理，提高了教學(xué)效率;第二，建立了良好的班級(jí)文化，形成了班集體凝聚力;第三，班主任普遍認(rèn)為“班位通”既節(jié)省了時(shí)間，又提高了班級(jí)管理效率;第四，加強(qiáng)了任課教師和班主任之間的聯(lián)系，有利于班級(jí)管理。

（作者單位：江西省南昌市朝陽(yáng)小學(xué)）