朱琳

【摘要】發(fā)展外語習得者的自主學(xué)習意識對我國當前大學(xué)外語教學(xué)具有深刻的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義。發(fā)展學(xué)生英語自主學(xué)習意識需要學(xué)生本人的努力，教師的科學(xué)輔助以及與他人的互動合作三個方面共同作用。本文在探討了大學(xué)生英語自主學(xué)習的狀況后，提出了發(fā)展學(xué)生英語自主學(xué)習意識的依據(jù)和實踐意義。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習；學(xué)習策略；個性化學(xué)習

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0278（2015）04-134-01

一、引言

隨著《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的頒布和實施，在將來較長一段時間內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)的主導(dǎo)模式己逐漸明朗：大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)完成從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語言知識與技能，更加注重培養(yǎng)語言運用能力和自主學(xué)習能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)模式將以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，對以教師講授為主的單一課堂教學(xué)進行補充和完善，大力發(fā)展個性化學(xué)習和自主式學(xué)習。

學(xué)習者自主的意義在于，學(xué)習者只有通過自覺、自主地學(xué)習，才能真正掌握外語學(xué)習技能，從而達到學(xué)好外語的目的。自主學(xué)習應(yīng)該是自主性地相互依存，學(xué)習者必須擁有一種良好的人際環(huán)境，及時得到教師的指點、同伴的幫助，才能真正地在學(xué)習過程中進行自我調(diào)控，發(fā)展自主學(xué)習能力。以學(xué)習者自主為中心的新教學(xué)觀的確立，使培養(yǎng)學(xué)習者自主學(xué)習成為近年來外語教學(xué)界許多教育工作者和研究人員的共識。

自主性學(xué)習，絕不是學(xué)生自己的行為，教師的作用極其重要。尤其是在獨立自主意識淡薄的中國英語課堂上，教師必須在各個環(huán)節(jié)充分參與其中。提醒、鼓勵、指導(dǎo)、幫助學(xué)習者逐步地承擔學(xué)習的責任。在基于自主學(xué)習的教學(xué)模式中，教師不僅要利用各種有利因素為學(xué)習者創(chuàng)造自主學(xué)習的最佳環(huán)境，提供自主學(xué)習所需要的條件，更需要幫助學(xué)習者獲得科學(xué)有效的學(xué)習策略、樹立正確的學(xué)習態(tài)度和培養(yǎng)積極的學(xué)習動機以及自尊。

總之，發(fā)展學(xué)生英語自主學(xué)習意識需要學(xué)生本人的努力，教師的科學(xué)輔助以及與他人的互動合作三個方面共同作用。

二、國內(nèi)外研究動態(tài)與水平

西方語言學(xué)界的專家、學(xué)者們自20世紀80年代以來分別從不同的視角探討了自主學(xué)習的含義。自主學(xué)習模式是目前國外比較流行的教學(xué)模式之一。國內(nèi)外有關(guān)研究表明，自主學(xué)習是外語習得的關(guān)鍵，習得者最終能否成功地學(xué)好外語主要取決于他的自主學(xué)習能力。因此，發(fā)展外語習得者的自主學(xué)習意識對我國當前大學(xué)外語教學(xué)具有深刻的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義。外語習得過程是一個極為復(fù)雜的認知發(fā)展過程，學(xué)習者必須積極、主動地調(diào)整學(xué)習方法、策略等認知手段才能提高外語習得的效率。實踐證明：學(xué)生的自主學(xué)習意識，對于外語習得的結(jié)果具有重要影響。自主學(xué)習作為一種行之有效的新型教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習外語的興趣和自覺性，而且也有助于提高他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

銜接教育在國外的英語學(xué)習策略中占有重要地位，中國教育界對基礎(chǔ)教育的銜接教育有相當?shù)难芯?，中國高中生在高考重壓下受的是?yīng)試教育，如果能在大一新生剛?cè)雽W(xué)就給他們以適當引導(dǎo)，做好“高中一大學(xué)”的銜接教育，他們就能在較短的時間內(nèi)適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習。大學(xué)英語學(xué)習策略的研究與應(yīng)用已經(jīng)在中國進行了10余年，取得很好的效果，正式開設(shè)課程的學(xué)校有幾十所。

三、存在的主要問題

我國長期以來由于受傳統(tǒng)的外語教學(xué)觀念影響，教師注重給學(xué)生灌輸外語知識而忽略了發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習意識，學(xué)生的自主學(xué)習能力十分弱，很難開展有效的外語學(xué)習活動，這極大地妨礙了外語教學(xué)效率的提高。為此，當務(wù)之急應(yīng)切實發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習意識。

大學(xué)英語的教學(xué)上目前存在的主要問題一是“超大班”的課堂，二是英語課時較少。同時由于學(xué)生本身英語基礎(chǔ)參差不齊，人均教學(xué)資源缺乏，造成了當學(xué)生本身存在特殊方面學(xué)習需要時，教師無法及時滿足的情況。為了避免上述種種負面效果，學(xué)生從入學(xué)起就應(yīng)該一直保持積極穩(wěn)定的心理狀態(tài)，在最短時間內(nèi)熟悉和適應(yīng)新的學(xué)習，把自己的潛力發(fā)揮出來，而老師則應(yīng)該在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時候就在學(xué)習策略方面給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

四、發(fā)展學(xué)生英語自主學(xué)習意識的依據(jù)

根據(jù)自主學(xué)習的特點，發(fā)展學(xué)生英語自主學(xué)習意識的依據(jù)有如下三點：

（一）有效地運用學(xué)習策略能力

研究表明，在大學(xué)英語的學(xué)習過程中，由于學(xué)生對大學(xué)英語課程本身自然產(chǎn)生的生疏感和對最終成果的模糊認識及信心缺損使得激活和培養(yǎng)大學(xué)英語學(xué)習策略能力尤為重要。

（二）外部環(huán)境至關(guān)重要

首先，在大學(xué)英語自主式學(xué)習中，教師必須擔負起建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的學(xué)習的“組織者”“指導(dǎo)者”和“幫助者”的角色。Aoki提出自主并不一定意味著完全的獨立。教師必須參與策略指導(dǎo)、內(nèi)容推薦、結(jié)果評估三個環(huán)節(jié)。多媒體技術(shù)的校園化使大學(xué)英語自主式學(xué)習在技術(shù)環(huán)境上成為可能。

（三）學(xué)習過程的互動性

語言交際本身就是互動的，既有人際互動交流，也有人機互動交流。所以，大學(xué)英語自主式學(xué)習不能是簡單的個人的獨自學(xué)習，必須在師一生、生一生、學(xué)生與其他人之間和學(xué)生與媒體虛擬交際者之間的互動中得以實現(xiàn)。自主學(xué)習者不僅要有獨立精神，也必須具備合作精神，在合作中加深對自身的了解，解決自身的問題。

五、發(fā)展學(xué)生英語自主學(xué)習意識的意義

幫助學(xué)生建立科學(xué)系統(tǒng)的大學(xué)英語學(xué)習策略，提高英語思維能力，彌補現(xiàn)存的單一講授式課堂時間緊，個人占有教學(xué)資源少的不足的現(xiàn)狀。大學(xué)英語策略改革的目標是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際情況調(diào)整或更新學(xué)習策略的能力，從主觀上培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和積極性，提供網(wǎng)絡(luò)和校園資源支持學(xué)生樹立良好的英語學(xué)習方式習慣，使學(xué)生處于主動索取知識的狀態(tài)，會選擇適合自己的學(xué)習方式，從而提高學(xué)習效益，全面提高英語學(xué)習成績。

參考文獻：

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