梁茼

[摘 要]課外文化立足于學校德育工作，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，以提升學生的職業(yè)適應能力和社會實踐能力。高職院校課外文化建設(shè)不僅有助于推進校園教學文化建設(shè)，還有助于構(gòu)建德育介體信息系統(tǒng)、增強學生學習動機和深化關(guān)于休閑時間的理性認識。

[關(guān)鍵詞]十八大精神；課外文化；建設(shè)思路

黨的十八大指出，發(fā)揮社會主義文化引領(lǐng)風尚、教育人民、服務社會、推動發(fā)展的作用。將立德樹人作為教育的根本任務，全面實施素質(zhì)教育，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。

以上論述說明，在高職院校的校園文化建設(shè)層面，課外文化建設(shè)需要在學校德育工作、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和促進高校教育服務社會等方面有所作為，有所創(chuàng)新。

作為校園教學文化的延伸和補充，課外文化與前者既有聯(lián)系又相互區(qū)別。課外文化立足于學校德育工作，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，以提升學生的職業(yè)適應能力和社會實踐能力，從而讓高校教育更好地服務社會。而校園教學文化，指教學互動過程中教師與學生的文化價值形態(tài)以及其中的物質(zhì)載體（如書本、教室和教學工具等）。

“校園”一般指某所學校存在的空間區(qū)域或場所，“校園教學文化”展現(xiàn)的是在學校所處的空間區(qū)域內(nèi)發(fā)生的，教學互動過程中的文化因素和文化內(nèi)容。相對而言，“校園教學文化”更強調(diào)空間特質(zhì)以及“教學”這一特定的功能屬性。而“課外文化”與校園內(nèi)的教學互動過程密切相關(guān)，它立足于校園，但卻不局限于校園，在空間維度上有所延伸；它為校園內(nèi)的教學過程服務，明確高校教育的價值導向和職業(yè)導向，彰顯高校教育與社會服務相結(jié)合的特點，在功能屬性上有所補充和完善。

一、高職院校課外文化的主要特征

1.高職院校課外文化是高職院校校園文化的子文化。既然是子文化，高職院校課外文化必然以高職院校校園為基點，并受到高職院校校園文化以及社會主流文化的影響和制約，同時與社會主流文化的基本傾向保持一致。另外，高職院校課外文化和高職院校校園教學文化有著密切的關(guān)聯(lián)，且是后者的延伸、完善和補充。

2.高職院校課外文化是高職院校中社會主義文化建設(shè)的重要內(nèi)容。高職院校課外文化與學校德育工作、學校思想政治教育存在密切聯(lián)系。上述三者均為中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)服務，為培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人這一總體目標服務。

3.高職院校課外文化雖然立足于校園的課外活動和實訓項目，但卻不局限于校園之中。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和新媒體時代的來臨，高職院校課外文化在空間維度上不斷延伸、拓展，并借助“校企共建”、“校企合作”等方式向相關(guān)的社會領(lǐng)域滲透、輻射。

4.高職院校課外文化的主體是學生，還包括相關(guān)的學校德育工作者、學生工作者、實訓導師和企業(yè)培訓人員等。借助學校的課外活動、實訓項目和校企合作項目等，高職院校課外文化能夠不斷提升學生的職業(yè)適應能力和社會實踐能力，從而彰顯高校教育與企業(yè)人才管理、社會服務相結(jié)合的特點。

5.高職院校課外文化是一個動態(tài)、開放、發(fā)展的系統(tǒng)，并具有系統(tǒng)的一般特點（如整體性、關(guān)聯(lián)性、協(xié)調(diào)性等）。因而，研究高職院校課外文化的發(fā)展與變化，需要研究者不僅具有足夠的知識儲備，還要接受過系統(tǒng)的教育與訓練，在研究過程中把握好宏觀、中觀與微觀視野相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合的基本原則。

二、高職院校課外文化的主要功能

1.價值引領(lǐng)功能——引導學生認同社會主義文化的主導性路徑。早在2004年《教育部、共青團中央關(guān)于加強和改進高等學校校園文化建設(shè)的意見》就明確指出，高等學校校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分。加強校園文化建設(shè)對于加強和改進大學生思想政治教育和全面提高大學生綜合素質(zhì)，具有十分重要的意義。

這說明，作為高職院校校園文化的子文化，高職院校課外文化必然要以先進文化的要求為發(fā)展指南，在宣傳導向、傳播渠道等方面彰顯社會主義文化的鮮明特征，即社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容。正如習近平總書記所述：“要通過教育引導、輿論宣傳、文化熏陶、實踐養(yǎng)成、制度保障等，使社會主義核心價值觀內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動”，“要利用各種時機和場合，形成有利于培育和弘揚社會主義核心價值觀的生活情景和社會氛圍，使核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有?！?/p>

2.創(chuàng)新素質(zhì)教育功能——提升學生職業(yè)核心能力的支持性路徑。創(chuàng)新素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，主要內(nèi)容是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。高職院校課外文化以課外活動、科技競賽為抓手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；以社會實踐為依托，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情；以企業(yè)實習（實踐）為紐帶，提升學生的職業(yè)適應能力。通過以上活動、競賽、實踐和實習，學生的專業(yè)能力不僅得到進一步的驗證和認同，學生自身的方法能力和社會能力還能得到鍛煉與提升。總的說來，學生的職業(yè)核心能力，即不依賴于職業(yè)而存在的能力——方法能力和社會能力借助高職院校課外文化得以鞏固和增強。

3.志愿服務功能——培育學生認同社會主義文化的集中性路徑。志愿服務是現(xiàn)代社會不可或缺的重要組成部分，不計報酬，不計得失，志愿者為社會進步和社會福利事業(yè)貢獻力量。高職院校學生既是社會建設(shè)的生力軍，也是實現(xiàn)“中國夢”的重要力量。在高職院校倡導志愿服務，這不僅體現(xiàn)著學生志愿者投身社會建設(shè)、參與社會事務的進取精神，還體現(xiàn)出黨的十八大以來“廣泛開展志愿服務”號召的重要意義。高職院校課外文化借助恤孤助殘、愛心義賣、扶危濟困等志愿服務活動形式，號召高職院校學生積極參與。學生志愿者從中不僅能增長見識和才干，還能增強社會參與意識和組織協(xié)作意識。

三、黨的十八大以來高職院校課外文化建設(shè)思路芻議

1.加強高職院校課外文化建設(shè)，有助于構(gòu)建德育介體信息系統(tǒng)，夯實學校德育工作的基礎(chǔ)。

德育介體指德育主體與客體相互聯(lián)系、相互作用的中介因素。德育介體信息系統(tǒng)是實施德育活動的重要方法與媒介。加強高職院校課外文化建設(shè)，開展多種多樣的課外活動、文體競賽，在校園中營造積極、良好、向上的課外文化氛圍，以“潤物細無聲”的方式向?qū)W生、學校德育工作者和學生工作者間接傳遞德育信息，從而將學校的德育工作推向深入。

2.加強高職院校課外文化建設(shè)，有助于增強學生的學習動機，提升學生學習的積極性。

學習動機指發(fā)現(xiàn)學習活動的意義、有價值并從中受益，即嘗試理解相關(guān)理論、聯(lián)系該理論與所學知識、意欲了解從該活動中學到的知識與技巧。這說明，探索、研究學習動機，涉及對學習活動意義、價值的思考與反省，而且學生“了解”從學習活動中“學到的知識與技巧”，需要輔以高職院校課外文化載體，即主題活動、特定實訓或企業(yè)實習。往往在學習活動完成之后或在學習活動之外，學生才有機會借助前述三者對自身學習動機進行必要的分析和總結(jié)。因而，加強高職院校課外文化建設(shè)，有助于增強學生的學習動機，提升學生學習的積極性。

3.加強高職院校課外文化建設(shè)，有助于深化關(guān)于休閑時間的理性認識，促進高校教育更好地服務社會。

馬克思認為，獲得自由時間（即休閑時間）只是人們獲得自由全面發(fā)展的可能性，更重要的是人們對自由時間的利用方式，即人們應該理性地認識休閑時間。加強高職院校課外文化建設(shè)，有利于學生養(yǎng)成合理地支配休閑時間的習慣，勞逸結(jié)合，張馳有道，從而將專業(yè)學習與社會需求、社會服務更好地結(jié)合起來。