潘秋蓉

課堂是學(xué)生學(xué)校生活的主要場所，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課堂不僅僅有學(xué)生的智力活動，還有非智力因素的活動。課堂文化直接影響著學(xué)生的精神生活，而“氣場”是一種具有強(qiáng)烈感染力、影響力和控制力的環(huán)境氛圍?？梢哉f缺少了氣場的課堂，是沒有生命力的。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生營造氣場，充分發(fā)揮出氣場的作用。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂氣場的營造淺談幾點(diǎn)策略。

一、導(dǎo)課攏“氣”

著名特級教師于漪曾說：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币幻哂懈叱虒W(xué)藝術(shù)的教師就像一塊磁石一樣在導(dǎo)課階段就緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，或讓學(xué)生凝神思考，或議論紛紛……精心的開場，讓課堂學(xué)習(xí)氣場一下子得以聚攏。導(dǎo)課的方法很多，情感豐富的激情導(dǎo)課、懸念立疑的激疑導(dǎo)課、開門見山的直接導(dǎo)課、摸石過河的反饋導(dǎo)課等等。

以“摸石過河反饋導(dǎo)課”為例：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”的時候，在基于學(xué)生三年級已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，課堂一開始我在黑板上寫了1/4，然后讓學(xué)生說一說從這個大家可以知道什么？基于學(xué)生發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己動手畫一畫，用四幅圖分別表示出1/4。如此的導(dǎo)入不僅尊重了學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，又能從學(xué)生的反饋中得到許多信息，十分有利于教師掌握教學(xué)的起點(diǎn)，進(jìn)而更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，更重要的是這樣的導(dǎo)入為整堂課奠定了課堂的學(xué)習(xí)氣場，極大地激發(fā)了學(xué)生對知識的求知欲，進(jìn)而使課堂學(xué)習(xí)之氣得以“攏”起來，為接下來的課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、以疑強(qiáng)“氣”

疑是學(xué)生進(jìn)行一切探索活動的導(dǎo)火線。只有讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，才能更好地點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才會促使學(xué)生越學(xué)越有動力，而這樣也更能讓課堂學(xué)習(xí)的“氣場”之氣久聚不散。因此，教師應(yīng)掌握一定的設(shè)疑方法，讓學(xué)生在疑問中積極思考，在疑問中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，讓學(xué)生體驗解疑的樂趣。

如，在“體積的意義”教學(xué)時，我利用學(xué)生所熟知的“烏鴉的故事”進(jìn)行設(shè)疑：瓶子里的水還是那么多，但是為什么當(dāng)烏鴉把小石子丟進(jìn)去后水面上升了呢？這個故事學(xué)生再熟悉不過了，卻很少甚至沒有學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去思考過這個問題，我以此設(shè)疑一下子把學(xué)生的好奇心激發(fā)了出來，學(xué)生都非常積極地投入到討論中。進(jìn)而成功地讓學(xué)生更加主動地探究，并學(xué)會用新知識去解釋這個問題。如此設(shè)疑，學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，讓課堂學(xué)習(xí)的“氣場”之氣也久聚不散。

三、留白固“氣”

適當(dāng)?shù)摹傲舭住笨芍^是課堂教學(xué)藝術(shù)中的奇妙手法，留白的魅力是含蓄、深刻、廣闊而多樣的。給學(xué)生一份留白，就是給學(xué)生一些思考、想象的空間，而這往往會給我們帶來意想不到的收獲，也正是如此，學(xué)生擁有了一片廣闊的天空，他們才可以飛得更高、更遠(yuǎn)。一份留白會讓課堂“氣場”更加穩(wěn)固、持久。

如課上，學(xué)生回答問題答錯的時候，我們可以不直接指出其錯誤所在，而是給學(xué)生留一點(diǎn)“白”，鼓勵學(xué)生仔細(xì)想想，讓他們自主的發(fā)現(xiàn)錯誤，如此比教師直接指出的效果要好很多，讓課堂峰回路轉(zhuǎn)，為課堂注入新的生命力，讓課堂“氣場”更加穩(wěn)固、持久。

四、互動有“氣”

一堂成功的課堂離不開互動，有效的互動不僅有利于學(xué)生知識的迅速掌握，更有利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展，從而促使學(xué)生在互動中提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。可以說互動直接影響著課堂教學(xué)的成敗。因此，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)課堂互動，以充滿“靈氣”的互動展開對話，這樣課堂的氣場才會更加強(qiáng)大，學(xué)生也更樂于參與到互動中，積極主動地學(xué)習(xí)。

總之，靈活地為學(xué)生營造課堂學(xué)習(xí)氣場，一定會讓我們的課堂充滿生命力，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

初崇實.試說“氣場”新義[J].語文學(xué)習(xí)，2013（3）.

誗編輯 薛直艷