何美玲

小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)的起始階段，是一門實踐性很強的課程，英語技能的形成要依賴于大量的課堂教學(xué)。教師如何在教學(xué)中運用各種教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)英語是小學(xué)教師面臨的重要課題之一。在英語課中，教學(xué)環(huán)境與條件比較狹窄，難免要造成語言環(huán)境與生活環(huán)境的脫節(jié)，導(dǎo)致“聾啞”英語的產(chǎn)生。為了充分提高英語課堂教學(xué)的藝術(shù)性，使小學(xué)英語全方位開放，不受時間、空間、教材的限制，使素質(zhì)教育真正落到實處，我們不妨適當(dāng)運用多媒體，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，運用多媒體開展情趣教學(xué)是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。

一、利用多媒體活化教材，真實地創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境

生動的社會語言情境為課堂教學(xué)采用聽、說、讀、寫多樣化的教學(xué)方法創(chuàng)造了條件。結(jié)合情境進行語言訓(xùn)練，可以創(chuàng)造一個積極主動、生動活潑的課堂教學(xué)氣氛，促使學(xué)生集中注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。但在實際的英語課堂教學(xué)中，有時教師所設(shè)置的情境往往會給學(xué)生產(chǎn)生一種不真實的感覺。在這種非真實的情境中，教師無法讓學(xué)生進行大量的操練。而利用計算機輔助教學(xué)時，教師制作的課件將語言與語境結(jié)合起來，不僅使學(xué)生有身臨其境之感，而且能使全體學(xué)生在最短時間內(nèi)，進行快速而大量的語言操練。

如，在學(xué)習(xí)pep小學(xué)英語Unit 2 At a party時，為使學(xué)生更好地掌握句型“Whos that ...？ Hes / Shes...”和“Is that ...your...？Which one？ The one in / with...”教師利用金太陽教學(xué)光盤，播放其中 “Look and say”的多媒體動畫。在觀看中，學(xué)生真實感受到了這兩個句型的用法。尤其是那優(yōu)美的語調(diào)和親切的話語，更是令學(xué)生久久難忘。在看了一遍后，教師讓學(xué)生跟著多媒體學(xué)說?？粗蜩蛉缟漠嬅?，學(xué)生猶如至身其中，說得有聲有色。然后，教師又通過多媒體為學(xué)生展示Mike在新學(xué)校碰到了Zhang Peng， Wu Yifan， Amy等的情形，讓學(xué)生根據(jù)這個情景來對話。這時，課堂氣氛顯得格外活躍，學(xué)生三四個人一組，紛紛開始練習(xí)。由于學(xué)生對情境的真實體會，在表演時，學(xué)生顯得十分自然。這樣一來，也就達到了語言學(xué)習(xí)的目的──學(xué)以致用。

用不同的呈現(xiàn)方式來教學(xué)單詞和句子，學(xué)生的注意力就會長久不衰，學(xué)習(xí)興趣很濃。因為書信體在pep中還沒出現(xiàn)過，學(xué)生的新奇感一下子又激發(fā)出來了。同時，這又為后面的教學(xué)做了鋪墊。

二、利用多媒體講解重難點，可有效突出重點、突破難點

教學(xué)中，當(dāng)遇到教師不易講清和學(xué)生不易掌握的重點、難點內(nèi)容時，可以運用計算機設(shè)計與生活相貼近的語言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，更好地感知語言、理解語言，有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在教“Whats the weather like today？ It is sunny.”時，我設(shè)計了一段動畫，一只狗和一只貓，貓問狗：“Whats the weather like today ？”狗指著天上的太陽，吐著舌頭說：“Its sunny.”學(xué)生觀賞完動畫，馬上就能明白意思，并能模仿運用。

三、利用多媒體擴展知識面，發(fā)展學(xué)生綜合運用語言的能力

如果說40分鐘的課堂教學(xué)是學(xué)生每日必須的“一日三餐”，那么，課后相應(yīng)的練習(xí)，則是學(xué)生的“營養(yǎng)補充”。它必須是課堂教學(xué)的相應(yīng)延伸，課堂教學(xué)中的新穎性、啟發(fā)性、多樣性和靈活性，必須在課后的練習(xí)中得到充分體現(xiàn)。從當(dāng)今的教育發(fā)展和社會改革來看，單靠課本上的信息輸入量很難保證學(xué)生今后能夠有效地輸出。同時，也不利于培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。為了便于學(xué)生更多地了解世界各國風(fēng)土人情及世界各國的文化意識，我的教學(xué)故事又發(fā)展為Ben等4人通過問路，順利回到了賓館并回國了。

接著我布置了這樣的作業(yè)：

1.make the flags in different countries..

2.If you want to know the other countries， you can check in the “baidu”，這時，師當(dāng)眾搜索Eiffel in red（法國的Eiffel鐵塔），讓學(xué)生了解如何上網(wǎng)搜索。

總之，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機地結(jié)合起來，形成互補優(yōu)勢，共同參與英語教學(xué)的全過程，可以讓學(xué)生在自覺或不自覺的狀態(tài)中去聽、去說、去體會、去自由交際，使他們能積極、主動地參與學(xué)習(xí)。同時，要以擴大課堂容量，并融趣味性、知識性、科學(xué)性于一體，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

參考文獻：

王乃春.小學(xué)英語多媒體教學(xué)探索[J].科學(xué)導(dǎo)報，2013（14）.

編輯 薛直艷