嚴(yán)子碧

幼兒美術(shù)活動(dòng)是與家庭教育、社會(huì)教育及文化影響密不可分的，家庭和社會(huì)的軟、硬環(huán)境對兒童身心健康發(fā)展和獨(dú)特個(gè)性的形成影響很大。它不但具有早期性、非正規(guī)性、綜合性、情動(dòng)性和穩(wěn)早期性和定性的特點(diǎn)。兒童在家庭生活中，有各種機(jī)會(huì)和條件自由的、自主的參與美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，在變幻莫測的美術(shù)世界中，幼兒可以盡情享受這沒有對與錯(cuò)，也沒有正確答案，更沒有失誤的藝術(shù)活動(dòng)。因此，創(chuàng)設(shè)良好的家庭美術(shù)活動(dòng)環(huán)境，營造充滿藝術(shù)色彩的家庭氛圍，使幼兒通過畫、看（欣賞）、折、剪、捏、貼、縫等，鍛煉和提高幼兒動(dòng)手能力，提高幼兒的繪畫和制作技巧，激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造性和表現(xiàn)力，發(fā)展藝術(shù)智慧才能。

一、不要輕易貶低孩子的畫，給孩子心理建構(gòu)成功的經(jīng)驗(yàn)

學(xué)前兒童家庭美術(shù)教育不是單獨(dú)的一門課程，它也不是簡單的教孩子畫畫，它是家庭文化創(chuàng)設(shè)中各智慧因子的集中體現(xiàn)。父母家人對幼兒的繪畫作品的解讀和重視程度也因各種主客觀因素有很大偏頗。我經(jīng)常聽到家長說：“整天在家畫，不知道畫什么，難看死了。”“你畫的都是些什么呀？亂糟糟的?！薄耙嬀秃煤卯嫞瑒e亂涂亂抹的?！薄八膬簳?huì)畫呀，不過瞎涂涂罷了?！薄岸际撬麃y涂的東西，跟廢紙一樣，都扔了，都扔了?！泵慨?dāng)我聽到這種話的時(shí)候我很難過，家長的這種態(tài)度不知道要扼殺多少孩子創(chuàng)作的自信心。案例1：在一次繪畫過程中，一個(gè)大班男孩畫了一個(gè)毛毛蟲，毛毛蟲的樣子比老師畫的小很多，且毛毛蟲身邊有很多記號(hào)筆畫的小點(diǎn)點(diǎn)，當(dāng)老師過去引導(dǎo)的時(shí)候，他說：“老師這個(gè)毛毛蟲生寶寶了，而且生過寶寶之后身體變小了。”案例2：在一次制作面具的活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都在興致勃勃的地為自己制作面具，我走到伍嚴(yán)琦身邊說：“你怎么都畫小白兔呢？已經(jīng)有很多小朋友畫了小兔子，你看你畫的是什么呀，一點(diǎn)都不像小兔，倒像小花貓，快看看老師的小兔子，趕去改一改吧?！蔽閲?yán)琦無奈地放下手中的筆很茫然的忘著我然后又走到多多和張世杰傍邊說：“你們畫的貓?jiān)趺赐砍珊谏?？真難看，快用其他顏色來涂?！睆埵澜苷f：“老師我的貓剛從灶洞里出來鉆出來，它是抓老鼠的，，才把頭弄黑的?！倍喽嘁策B連點(diǎn)頭。通過這兩個(gè)案例我們明白幼兒在家中是自由愉悅地參與每一個(gè)美術(shù)環(huán)節(jié)，在其過程中是根據(jù)自己的意愿和需求，自由的進(jìn)行創(chuàng)作。家長應(yīng)該理解和尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，以尊重、理解的心態(tài)對孩子的表現(xiàn)給予肯定，并通過對話交流試圖解讀孩子在過程中的表現(xiàn)和想法，在語言和行動(dòng)上給予孩子呵護(hù)，給孩子心理構(gòu)建成功的經(jīng)驗(yàn)。

二、不要隨意丟棄孩子的畫，給孩子尊重的感覺

康德在18世紀(jì)就隊(duì)藝術(shù)活動(dòng)的發(fā)生提出了創(chuàng)作美就是藝術(shù)的目的，創(chuàng)作的美來源于毫無功利的享樂。幼兒自己美的創(chuàng)作是用肢體語言、美術(shù)語言根據(jù)自己的意愿和需求進(jìn)行的創(chuàng)作。家長要尊重孩子美術(shù)創(chuàng)作，不僅僅是停留在創(chuàng)作過程的溝通與指導(dǎo)，而是要把孩子的每一次進(jìn)步都能用孩子創(chuàng)作出的作品展示出來，證明孩子的進(jìn)步，同時(shí)也是對孩子“創(chuàng)作”的尊重。例如：豆豆從剛度幼兒園就喜歡畫畫，每次回到家里就自己“創(chuàng)作”，豆豆的父母美次也很認(rèn)真的為豆豆準(zhǔn)備畫畫需要的材料，而且在旁邊進(jìn)行細(xì)心的輔導(dǎo)，經(jīng)過一段時(shí)間下來，豆豆的美術(shù)活動(dòng)也得到了很大的進(jìn)步。但是，當(dāng)老師問豆豆父母是否保存了豆豆作品的時(shí)候，豆豆父母說只是保存了一小部分，還是有時(shí)候想保存下來的時(shí)候才想起來保存的。這個(gè)案例我是為了告訴幼兒父母，重視幼兒的美術(shù)作品，幼兒的涂鴉繪畫不只是隨興而作，而是孩子在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)步的表現(xiàn)，是父母和幼兒溝通的重要渠道，同時(shí)也是孩子成長軌跡的再現(xiàn)。

三、要為孩子提供美術(shù)創(chuàng)作必須的材料

每個(gè)家庭和家長對家庭美術(shù)活動(dòng)的形式和理解不同，他們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)的材料也不一樣，對大多數(shù)家庭而言，彩色筆是家長和孩子進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的首選，油畫棒、顏料、鉛筆等其他的繪畫工具則因價(jià)格、衛(wèi)生程度、安全因素等原因沒能引起重視。材料創(chuàng)作的準(zhǔn)備是通過藝術(shù)活動(dòng)鍛煉手動(dòng)制作能力、創(chuàng)造力和觀察力的重要前提。例如：糖糖是一個(gè)不滿4歲活潑可愛的孩子，不僅漂亮衣服穿得像公主一樣，而且特別喜歡涂鴉，在她的家里隨處可見她的作品，糖糖父母也很可以為糖糖準(zhǔn)備繪畫材料，而且很有耐心的為糖糖指導(dǎo)。但是仔細(xì)觀察之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，糖糖的作品顏色只有三種顏色，紅色、黑色和藍(lán)色。包括向日葵、一家人去公園里玩、太陽下的小花朵等主題的作品都是用紅色、黑色和藍(lán)色三種顏色完成的。經(jīng)過和糖糖媽媽溝通又了解到，這些作品都是經(jīng)常在父母的帶領(lǐng)下或者講解下給糖糖創(chuàng)作給予了創(chuàng)作空間方向而涂鴉繪畫出來的。這個(gè)案例說明糖糖雖然喜歡涂鴉繪畫，然而父母提供的創(chuàng)作材料和指導(dǎo)空間限制了糖糖發(fā)揮自身的觀察、創(chuàng)作和想象的能力。

四、要參與到孩子的創(chuàng)作中去，體驗(yàn)孩子創(chuàng)作的樂趣

幼兒涂鴉繪畫過程中有時(shí)會(huì)產(chǎn)生成人不能有的創(chuàng)新意識(shí)的“力作”，而這些“力作”往往是不被家長看好，輕易的就把孩子的天分給否定了。通過這幾年在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的不斷探索，我慢慢的發(fā)現(xiàn)孩子的涂鴉繪畫過程是一個(gè)父母和老師要俯下身，彎下腰從幼兒的角度解讀他們的童心，參與到他們的涂鴉繪畫過程的態(tài)度。例如：一個(gè)家長說：“他們孩子在家里涂鴉繪畫的時(shí)候，畫了一張下面是蘿卜，看得出來上面有長方形和雜亂的線條，我問他畫的是什么，他認(rèn)真的介紹這是一片蘿卜地，沒有水了，飛機(jī)從天上灑水下來?！奔议L根本沒有理解幼兒創(chuàng)作出來的作品是什么意思。通過這個(gè)案例說明，父母沒有“俯下身、彎下腰”的態(tài)度與幼兒一起參與到繪畫中，是不能夠理解幼兒的所思所想，更不夠及時(shí)的挖掘孩子巨大的潛能，理解和尊重孩子的需求，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。

很多家長在我引導(dǎo)下表現(xiàn)得很懊惱，他們仔紳的回憶了平時(shí)自己對孩子的態(tài)度，都覺得確實(shí)草率了些，都在擔(dān)心自己孩子的信心在自己不輕易間受到了挫傷。我誠懇的告訴家長一切為時(shí)不晚，只要家長的觀念更新了更加用心的對待孩子親歷的每一件事，為他們創(chuàng)設(shè)寬松自由的家庭氛圍，多支持孩子的想法，為孩子提供建設(shè)性的建議，鼓勵(lì)孩子去嘗試，孩子會(huì)有更多意想不到的收獲。

總之，無論幼兒的作品有多么“荒謬”，無論他們的表現(xiàn)有多“異常”，我們都要給予及時(shí)的肯定，每一個(gè)幼兒的想象是獨(dú)特的，每個(gè)幼兒的作品都是獨(dú)一無二的。我們教師和家長要通過不懈地實(shí)踐探索，努力把一些抽象思維轉(zhuǎn)化為幼兒的直觀形象，學(xué)會(huì)了解幼兒、觀察幼兒，用幼兒的眼光看世界，用幼兒的思維方式去思考因勢利導(dǎo)，最大限度地激發(fā)幼兒可貴的創(chuàng)新潛能，提高幼兒的繪畫能力。

（作者單位：成都市龍泉驛區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 四川成都）