王帥央

以前的課堂教學都是注重教師的“教”，而忽視了學生的“學”，因此教師鉆研教材和教法多，而研究學生學習習慣較少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少。實踐證明忽視了“學”，“教”就失去了針對性。教學的高低，很大程度上取決于學生的學習習慣。而現(xiàn)代的初中數(shù)學教學對學生的要求已不僅僅是“學會數(shù)學”，而且更主要的是要“會學數(shù)學”。因此，數(shù)學教師在教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣顯得非常重要。

一、培養(yǎng)學生學習興趣，挖掘學習動力

興趣是最好的老師，它使學習活動變得積極、自覺、主動、愉快，從而獲得良好的學習效果。數(shù)學教師在具有嚴密的邏輯性的前提下，結合教學內容和學生的實際水平采用生動而富有感染力的教學語言來激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學效果。例如我在《切線》一課的教學中，從下雨時轉動手中的雨傘，觀察雨滴是如何飛出去的;觀察在打磨鐵制工具時鐵屑是如何飛出去的。直觀、有趣的事例能給人以美的遐想，更重要的是能喚起學生的學習興趣，增強他們克服困難，奮發(fā)進取的信心。

二、學會預習，提高聽課效率

以前的課堂教學忽視課前預習，近年來教師逐漸在改變這種認識。我認為預習有以下三個好處：一是讓學生做好了準備。通過預習學生對將要學的內容有所了解，對知識脈絡有初步的把握，在心理上有了準備，以便掌握聽課的主動權。預習除了回憶或溫習學習新內容所需要的舊知識外，還應了解基本內容，也就是知道要講寫什么，要解決什么問題，采取什么方法，重點、難點在哪里等。二是發(fā)現(xiàn)問題。不同的學生會產(chǎn)生不同的疑問，有的能自己解決，有的要到課堂上解決，帶著問題走進課堂，課堂效果會很不錯的。預習時，采用邊閱讀、邊思考、邊書寫的方式，把內容的要點、層次、聯(lián)系畫出來，寫下自己的看法或不懂的問題，確定聽課時的主要問題，以提高聽課的效率。三是培養(yǎng)自學能力。自學能力是學習能力的做高境界，學會并使用這個能力將終身受益。

三、學會自主學習，善于獨立思考

養(yǎng)成自主學習、獨立思考的能力，有利于提高學習質量，有利于增強學生的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造能力。從認知心理學的角度來說，學生理解、掌握數(shù)學知識，不是取決于教師的反復講解，而是取決于學生思維的展開程度和學生自主求知活動的質量，數(shù)學知識必須經(jīng)過學生的認識加工、思維消化，通過學生自身的“再創(chuàng)造”活動才能被學生所接受，并納入其認知結構中。學生自主求知活動應是中學數(shù)學課堂教學活動的主體，對抽象性、理論性較強的知識，教師可作適度點撥;對實踐性、操作性較強的數(shù)學知識，應放開讓學生參與知識的形成、發(fā)生、發(fā)展的探索過程，讓其動手、動腦、實驗、操作、交流、質疑，從中體會原理、領會實質，自覺構建認知結構和操作模式。課堂上培養(yǎng)學生獨立思維、獨立探究的良好習慣。一旦學生提出問題，就應給學生機會，讓他們能從給定的情境或已解決的問題中提出新的問題，這不僅有利于發(fā)揮個人的創(chuàng)造力，同時，學生自己產(chǎn)生的問題比課本上的問題更能激發(fā)其進行創(chuàng)造的興趣。因此，教師要有意引導學生去思索、去探討，要幫助學生如何去尋找問題的答案，而不是簡單地將答案告訴學生，要給學生更多的思索空間，培養(yǎng)學生獨立思考、勇于質疑的習慣。

四、善于求異，敢于質疑問難

培養(yǎng)學生獨立思考和善于提出問題的習慣對發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維以及將來進一步學習都有重要的作用。愛因斯坦說過："提出一個問題比解決一個問題更重要"。在課堂教學中教師應重視“問題教學法”，要有意識地以問題為起點，以思維訓練為核心來組織教學。把精力放在創(chuàng)設情境、設計啟發(fā)問題上，讓學生在教師的啟發(fā)下去尋找疑點，鼓勵學生敢于質疑，創(chuàng)造一個開放性的課堂氣氛，允許和鼓勵學生對現(xiàn)有的答案和結論提出疑問，敢于提出與教材、教師不同的看法和觀點，在教學中多提幾個為什么？為什么要這樣？不能那樣？另外通過"一題多變""一題多解"和編題練習培養(yǎng)學生發(fā)散思維，使學生獨立并創(chuàng)造性地運用已有知識，學習新知識，解決新問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。這樣經(jīng)過長期培養(yǎng)，可使學生養(yǎng)成愛動腦筋的好習慣。

五、收集錯題，學會反思

錯題本是對自身錯誤的系統(tǒng)匯總。當我們把錯誤匯總在一起時，就會很容易看出其中的規(guī)律性。比如，我們將數(shù)學錯題本上的問題總覽一下，可能很容易發(fā)現(xiàn)，一遇到數(shù)形結合的問題，自己就很容易出錯，那么，我們對這部分的基礎就應加強。再如有理數(shù)計算中，學生總是出現(xiàn)：（-5）的平方等于-25，2的3次方等于6等常見的錯誤，把與之產(chǎn)生負遷移的題目配套且加以對比，查找錯誤的原因，并動手練習，增強學生運算的準確性，鞏固所學知識。在錯題本上完善幾個功能，讓“錯”變得非常清晰。比如：標注出“概念錯誤”“思路錯誤”“理解錯誤”“審題馬虎”等錯誤原因;標注出“錯誤知識點”：方程、函數(shù)、變換等;標注出“同類錯誤”：第幾頁、第幾題等等。讓每一道錯題都成為一塊金礦，在發(fā)掘、冶煉中，收獲成功。

與其給孩子金山，銀山，不如給孩子好習慣。數(shù)學教學中根據(jù)學生基礎的不同，要找出不足，科學制定學習方法并養(yǎng)成習慣，才能在學習中取得成功并使孩子終生受益。