常輝 廖建

摘 要：高職院校主要以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高級技術(shù)技能型人才，要實現(xiàn)其培養(yǎng)目標，高職專業(yè)培養(yǎng)方案里實踐類課程的設(shè)計是重中之重，要讓學生的實踐落到實處，校企合作是關(guān)鍵。要實現(xiàn)真正意義的校企合作，最重要的是在不增加企業(yè)風險的前提下能夠為企業(yè)創(chuàng)造收益。本文從企業(yè)需求出發(fā)，提出了能夠讓企業(yè)積極參與校企合作的幾點建議。

關(guān)鍵詞：校企合作;學校;教師;企業(yè)

2014年6月23至24日國家主席習近平在全國職業(yè)教育工作會議上指出，要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育。

2014年12月教育部副部長魯昕在河北唐山召開的全國職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制試點工作推進會上指出，必須加快推進現(xiàn)代學徒制試點工作，逐步建立起政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會支持、企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的中國特色現(xiàn)代學徒制。

2015年8月20日教育部發(fā)布《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中提出全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量六大舉措，其中之一是“推進產(chǎn)教深度融合。深化校企協(xié)同育人，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用。積極推動校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的現(xiàn)代學徒制試點?！?/p>

校企合作，校企雙主體，校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人，均重在強調(diào)學校和企業(yè)在高職教育中的共同參與性。高職院校的實訓(xùn)教學，在校內(nèi)已見成效，但對外的校企合作多數(shù)目前僅停留在紙面上，很難落到實處。各院校分析與企業(yè)合作不能深入進行的原因時，認為第一是缺乏國家及學校的相關(guān)政策支持，第二是是企業(yè)從自身利益得失和風險承擔方面考慮后對校企合作表現(xiàn)并不積極。筆者認為，要實現(xiàn)校企合作，除要保護企業(yè)利益，不增加企業(yè)風險外，還有決定性的一點即是學校的能力和水平表現(xiàn)?；诖?，筆者有以下幾點看法。

一、 學校的知名度和影響力

職業(yè)院校不是科研類大學，不需要高層次高水平的科學研究和科學試驗，但并不代表職業(yè)院校不需要做研究。職業(yè)院校需要深入的進行職業(yè)研究，研究行業(yè)最新動態(tài)，行業(yè)發(fā)展趨勢，研究所設(shè)專業(yè)新技術(shù)、新知識、新設(shè)備、新技能，通過研究，能夠讓學校各專業(yè)的專業(yè)水平，始終保持在企業(yè)前列，以便對企業(yè)有一定的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。

所以，學校應(yīng)該能夠在技術(shù)上給予企業(yè)一定的支持，學校應(yīng)該具有能夠獨立承擔企業(yè)項目的能力，具有能夠為企業(yè)項目提供咨詢服務(wù)的能力，具有能夠為企業(yè)新技術(shù)新工藝培訓(xùn)指導(dǎo)的能力。學校的水平達到這樣的高度，即可成為企業(yè)的咨詢師，又可成為企業(yè)的培訓(xùn)師，然后便可上升為企業(yè)的合作對象，校企合作即可以全面實現(xiàn)。

二、 轉(zhuǎn)變合作方式

校企合作的目的是讓學生受益同時也要讓企業(yè)受益，學校的出發(fā)點是為學生創(chuàng)造好的實踐機會，為企業(yè)提供高水平的技術(shù)人才。但從企業(yè)的角度出發(fā)，首先企業(yè)作為市場經(jīng)濟的主體，主要以盈利為目的，而學生因為是新手，工作效率低下，給企業(yè)帶來成本和管理的風險;其次大量學生進入企業(yè)后，企業(yè)也很難提供相應(yīng)的場地，若分批進入也不利于企業(yè)的經(jīng)營管理。按這樣思路設(shè)計的校企合作，相當于將全部壓力和風險都轉(zhuǎn)嫁給了企業(yè)，這是校企合作失敗的主要原因。要想開創(chuàng)新的局面，學校應(yīng)考慮將風險和壓力放在學校。校企合作并不是一定要讓學生到企業(yè)去就是合作，就是真正的實踐鍛煉。學?？梢杂脙煞N方式讓校企合作在校內(nèi)完成。第一是將合作項目接下后讓教師帶領(lǐng)學生在校內(nèi)完成，企業(yè)指派相應(yīng)的工程師給予指導(dǎo);第二是在學校建造實訓(xùn)場地，同樣將企業(yè)項目帶到學校場地，由師生共同完成，也可要求企業(yè)提供一定數(shù)量的設(shè)備和人力支持。這兩種方式都將學生的管理風險放在了學校，同時保證了項目的主體是企業(yè)，學生在教師完成項目的過程中和參與項目的過程中完成實踐鍛煉。將合作方式進行轉(zhuǎn)變后，即可實現(xiàn)學校、學生、教師、企業(yè)四方均受益的局面。

三、 學校的制度支持

無論是提高知名度，還是轉(zhuǎn)變合作方式，都需要制度的保障。建議學校在以下方面建立相應(yīng)的保障制度。第一是需要學校安排專門的教師負責和企業(yè)聯(lián)絡(luò)。建立良好的溝通渠道是合作的根本。學校應(yīng)要求每個系部安排二至三名教師負責企業(yè)業(yè)務(wù)的聯(lián)絡(luò)，此部分教師的上課時間和課時數(shù)可不同于普通教師，且負責聯(lián)絡(luò)任務(wù)的教師應(yīng)定期更換，以利于教師整體水平的提高。第二是需要從學校層面協(xié)調(diào)校內(nèi)各部門各專業(yè)的資源。企業(yè)項目通常是多學科綜合性項目，需要多專業(yè)合作，因此需要學校建立無界化制度，保證各系部各專業(yè)之間的無障礙溝通，保證資源的共享，促進大項目進校園。

四、 教師的態(tài)度轉(zhuǎn)變

如果教師還是每年換一本教材，每天只研究教學方法而不研究專業(yè)發(fā)展，這樣培養(yǎng)出的學生已經(jīng)不能滿足社會的需要，不能適應(yīng)時代的發(fā)展。教師要轉(zhuǎn)變態(tài)度。第一是轉(zhuǎn)變學習的態(tài)度。教師要認識到，21世紀的今天是互聯(lián)網(wǎng)+時代，是大數(shù)據(jù)時代，是信息化高速發(fā)展的時代，我們不但要教學生，讓學生學習，更重要的是要讓自己學習，并通過自己的專業(yè)學習，教給學生終身學習的能力，帶給學生可持續(xù)發(fā)展的動力。第二是轉(zhuǎn)變工作態(tài)度。教師的工作不再只是教書，而是通過積累企業(yè)經(jīng)驗，一邊教書一邊帶領(lǐng)學生參加實踐項目。教師應(yīng)該努力讓自己達到即是教書的老師又是企業(yè)一員的高級工程師水平，通過參與校企合作項目，到企業(yè)頂崗鍛煉，參加學習培訓(xùn)，不斷積累經(jīng)驗，最后達到能在企業(yè)獨當一面的高度。

五、 小結(jié)

在目前的情況下，要實現(xiàn)校企合作，為現(xiàn)代學徒制打好基礎(chǔ)，學校必須軟硬兩手抓，軟件方面，調(diào)整政策的同時，對教師進行大力培訓(xùn)，同時注意加大企業(yè)工程師的引進力度;硬件方面完成實訓(xùn)配套設(shè)施和場地，讓企業(yè)項目在學校開花結(jié)果。

四川高等職業(yè)教育研究中心專項課題GZY14B16。