教學系統(tǒng)設計觀在高職課堂運用現(xiàn)狀及對策

韓偉

摘 要：對于高職院校教學而言，為切實保障教學的順利開展，應科學運用教學系統(tǒng)設計，使教學更具有清晰性及條理性，從而切實起 到教學的真實作用。目前來說，實際高職院校開展教學的過程中，部分教師沒有對教學系統(tǒng)設計加以重視，為此，本文淺要分析探討高職院校開展教學過程中，教學系統(tǒng)設計方面存在的問題，并根據(jù)問題提出了相應的解決措施。

關(guān)鍵詞：教學系統(tǒng)設計;高職課堂;運用現(xiàn)狀;對策

通常來說，高職院校是培養(yǎng)應用型社會人才的搖籃，因而應切實保障良好的教學效果。在實際開展教學的過程中，教師不僅應做好備課方面的工作，更應根據(jù)學生的實際特點，做好課堂引入、課堂實施等工作，這樣才能使整個教學環(huán)節(jié)更加完整，教學思路更加清晰，教學過程更加順利。為此，加強教學系統(tǒng)設計尤為關(guān)鍵，這樣才能為教學提供重要參考，并使教學效率切實得以不斷提高。

一、教學系統(tǒng)設計觀在高職課堂運用現(xiàn)狀

1.教學系統(tǒng)設計觀缺失

通常來說，在實際開展教學過程中，為切實保障教學的條理性，使教學更加生動、直觀、具體，應在課前做好相應準備工作，對課堂科學規(guī)劃設計，這樣才能充分達成教學真實目的。然而，在實際開展教學過程中，高職院校教師沒有真正對教學系統(tǒng)設計加以有效重視，教學設計觀存在嚴重缺失現(xiàn)象。此外，部分教師教學階段不具備一定針對性，未充分考慮不同學生在基礎知識、學習能力等方面存在的差異

2.教學目標不明確

在實際進行教學系統(tǒng)設計過程中，沒有對教學目標進行真正明確，因而非常不利于實際教學的貫徹實施。通常來說，對于教學系統(tǒng)設計而言，教學目標的確定具有十分重要的作用，一旦目標方面不能有效確定，出現(xiàn)目標模糊不清現(xiàn)象，將非常不利于教學真實目的的達成。在教學過程中應時刻明確自身教學目的，并根據(jù)學生實際特點，科學制定教學計劃。例如，學生學習“餐廳文化”過程中，教師需根據(jù)學生實際特點，遵循教學大綱方面要求，科學制定教學目標。例如，教學目標可以設定為：通過本節(jié)課的學習，讓學生加深對餐廳文化的了解，并掌握一定餐廳、酒店管理方面專業(yè)知識和技能。由此可見，只有科學設定教學目標，才能使教學系統(tǒng)設計更符合實際，更能促進教學順利開展。

3.學習環(huán)境設計過于簡單

通常來說，在實際教學系統(tǒng)設計過程中，學習環(huán)境設計經(jīng)常會被忽略。然而，學習環(huán)境設計是非常重要的一項內(nèi)容，在環(huán)境設計過程中，應從兩個方面著手，一方面為學習資源的合理選擇，另一方面為加強教學過程中的人際互動。通常來說，各種教學媒體、網(wǎng)上的學習資源、教學工具等都屬于學習資源。所謂人際互動通常是指，教師在實際開展教學過程中，涉及到師生之間溝通交流、人際交往等。一旦在實際教學設計過程中，忽略學習環(huán)境設計方面問題，也給實際教學帶來一定困難。

4.教學評價方面的缺失

在教學系統(tǒng)設計過程中，還應注重教學評價方面的內(nèi)容。通常來說，教學評價能在一定程度上反映教學的真實效果，并為后續(xù)教學提供參考，為教學目標的確立提供有力依據(jù)。教學評價過程中，一旦出現(xiàn)評價缺失，不能對課堂教學作出有效公正評價，不利于教學反思及反饋方面的進行，也使教學不能得到有效監(jiān)督及調(diào)控，不利于教師教學水平方面的不斷提高。

二、教學系統(tǒng)設計觀在高職課堂運用的對策

1.將教學系統(tǒng)設計作為硬性規(guī)定

針對現(xiàn)階段普遍對教學系統(tǒng)設計不能引起重視的現(xiàn)象，可以將其作為硬性規(guī)定，并與教師資格進行掛鉤。目前而言，教師不僅應切實具備相應教育心理學專業(yè)知識，同時還應具備很好的教學實踐，這樣才能使實際教學工作得以順利開展。然而，現(xiàn)階段高職院校教師部分在實際教學過程中，教學理論方面較為欠缺，也沒有很好的教學實踐，不能很好的進行教案設計，部分教師雖然具備一定實踐性，但是過于依賴經(jīng)驗。為此，應嚴格把控教師準入，將教學系統(tǒng)設計予以重視，使其成為硬性指標，這樣才能使教師人員綜合素質(zhì)切實得以不斷提升。

2.加強專業(yè)教師的交流

在高職院校的教師講完自己所帶的課，就離開學校，同一教研室的教師也很少見面，至于溝通專業(yè)知識和教學情況會少之又少，這樣對了解學生機會減少了很多，也對教學目標的確定，埋下了隱患。①專業(yè)知識很多是相關(guān)的，很可能存在不同教師教授的內(nèi)容大體一樣。②老師和學生相處的時間不長，學生的性格、知識基礎、水平差異、學習需求、學習方式等方面教師很難掌握的準確，就會導致教學目標制定不準確?；诒苊獍l(fā)生以上兩點，應多組織同教研室教師的交流活動。這樣才能因材施教，有助于教學目標的確定，實現(xiàn)良好的專業(yè)教學。

3.大力推行教研室說課

高職院校教學實際開展過程中，部分教師不注重教學系統(tǒng)設計，但在說課教研或者聽課過程中，卻一改往日教學方法，轉(zhuǎn)而開始進行教學系統(tǒng)設計。為此，應讓教師充分改變傳統(tǒng)教學觀念，通過廣泛進行教研室說課，使教師將教學系統(tǒng)設計列為自身常規(guī)教學內(nèi)容，并能充分體會到教學系統(tǒng)設計帶來的好處，這樣才能切實保障教學效率方面的不斷提高。與此同時，教師還應積極融入和參與相關(guān)教學活動，必要時應建立一定激勵機制，對教師形成有效激勵，并評選出表現(xiàn)較好優(yōu)秀教師。

4.加強對于教師教學活動方面的考核

教學管理人員也應切實肩負起自身應有的責任，并掌握教學設計內(nèi)容。在考核專業(yè)教師時將教學活動中的教學設計評分比重有所增加，形成有效監(jiān)督。與此同時，在實際考評的績效中，對使用教學設計好的教師產(chǎn)生一定的激勵作用，從而使教師切實注重教學系統(tǒng)設計，促進自身教學效率方面的提高。

三、結(jié)語

科學合理的教學系統(tǒng)設計，可以有效促進教學活動的開展。并對提高教學效果，學生的實踐能力、團隊精神等方面也起到了顯著成效?？茖W合理的教學系統(tǒng)設計也對提高學生的綜合素質(zhì)，專業(yè)技能，真正做到了因材施教，對提高高職院校教學質(zhì)量有著重要作用。

參考文獻：

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