馬芳玲

21世紀(jì)是一個(gè)飛速發(fā)展的世紀(jì)，社會(huì)的進(jìn)步，離不開科技的發(fā)展，而學(xué)前教育正是培育人才的關(guān)鍵。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”人才的培育更是如此。而在學(xué)前教育中音樂教育又是不可或缺的一個(gè)重要部分。在我國古代人們已開始意識(shí)到音樂在教育中的重要意義?！啊畼方淌谷诵男貙挄?，品性善良?！痹谖鞣揭恍┌l(fā)達(dá)國家人們更是這樣認(rèn)為，亞里士多德說：“音樂不僅是進(jìn)行德育最有效的手段，而且擔(dān)負(fù)著智育的一部分職能，更是實(shí)施道德教育不可缺少的內(nèi)容。”在我國近代著名的兒童教育專家及心理學(xué)家陳鶴琴在1927年發(fā)表的《我們的主張》中就提出了15條關(guān)于兒童教育的觀點(diǎn)，其中第八條的標(biāo)題就是“我們主張幼稚園應(yīng)該特別注重音樂。”他還曾在《兒童心理之研究》一書中發(fā)表觀點(diǎn)說：“音樂是兒童生活的靈魂?！倍F(xiàn)代神經(jīng)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人左腦與右腦分別掌管著邏輯思維與形象思維的功能。右腦形象思維對(duì)于創(chuàng)新力也有著積極的作用。正常人往往偏重于使用左腦或右腦的其中之一，而通過音樂教育，可以促進(jìn)左右腦平衡發(fā)展，并共同使用，從而能夠促進(jìn)人腦的全面發(fā)展。還有科學(xué)研究證明越早進(jìn)行音樂教育，則大腦皮層的發(fā)展會(huì)越快。因此，應(yīng)盡早在幼兒階段開展音樂教育。

音樂教育的情感教育、愛國教育、革命傳統(tǒng)教育作用是獨(dú)特的。在抗戰(zhàn)時(shí)期一首《義勇軍進(jìn)行曲》曾鼓舞多少中華兒女奮勇殺敵。學(xué)校音樂發(fā)展至今，它的育人功能也日趨顯著。

首先，音樂可以促進(jìn)幼兒智力的提高。德國與奧地利都是音樂發(fā)展極其成熟的國家在這里產(chǎn)生過巴赫、莫扎特、貝多芬等著名的音樂家，同期還出現(xiàn)過馬克思、愛因斯坦、黑格爾等聞名遐邇的偉大科學(xué)家。這一科學(xué)與音樂共同繁榮的歷史現(xiàn)象是因?yàn)檫@些科學(xué)家在幼兒時(shí)期在音樂國度里不僅受到優(yōu)秀經(jīng)典音樂的熏陶，即便是那些夸張、刺激、尖銳、剛硬的音樂也對(duì)他們影響深刻。另外，古今中外許多高智能的名人如孔子、列寧、歌德、盧梭等大都酷愛音樂；美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德曾指出，人的大腦共有六種智能，其中第三種就是音樂智能，即能夠感受韻律和音樂并進(jìn)行創(chuàng)作?？梢?，音樂與智力本身存在不可分割的聯(lián)系。

其次，音樂教育可以發(fā)展幼兒的情感、美感，為今后的健康生活及終身的藝術(shù)學(xué)習(xí)培植動(dòng)力奠定基礎(chǔ)。20世紀(jì)初，中國的政治局面動(dòng)蕩不安，而此時(shí)許多改良派人士都意識(shí)到美育的重要性，其中康有為就主張“幼兒能歌，則教人次愛物之旨以為歌，使之浸漬心耳中”；1905年在《教課說略》中指出“樂歌以音響節(jié)奏發(fā)育精神，以歌詞令其舞蹈，肖像運(yùn)動(dòng)筋脈，以歌意發(fā)其一唱三嘆之感情。蓋關(guān)系于國民忠愛思想者，如影隨形，此化育之宗也，安可忽之？”在藝術(shù)世界里，音樂是最善于表達(dá)情感、激發(fā)情感的藝術(shù)，音樂的特殊力量主要表現(xiàn)在對(duì)于感情的影響，音樂可以使幼兒興奮，身心愉快，可以使幼兒鎮(zhèn)靜，消除緊張的情緒，獲得情感的調(diào)節(jié)。廣泛接觸表現(xiàn)不同情感、不同內(nèi)容的音樂，幼兒的情感世界將會(huì)逐漸變得豐富和充實(shí)。在音樂游戲和表演中，幼兒體驗(yàn)并學(xué)習(xí)表達(dá)情感的方式，在心理上得到愉悅和滿足。幼兒的音樂審美感受也隨之逐漸提升。

最后，音樂可以潛移默化地影響學(xué)生提高品德。任何思想品德教育如果沒有情感的基礎(chǔ)，只能成為空洞的說教，而音樂教育正好可以為德育打好情感基礎(chǔ)。人在幼兒時(shí)期所接受的音樂教育，往往會(huì)影響他的一生。如歌曲《我愛我的幼兒園》以淺顯易懂的語言，讓幼兒從小就懂得朋友這一詞語，知道愛學(xué)校；《我的好媽媽》讓幼兒結(jié)合生活體會(huì)媽媽的辛苦，學(xué)會(huì)體貼、愛護(hù)媽媽。也就是說通過音樂教育，幼兒不僅可以獲取知識(shí)，同時(shí)，他們的思想感情也由此得以培養(yǎng)和升華。音樂給予的情感、作品賦予的思想、教學(xué)創(chuàng)設(shè)的氛圍，正是圍繞音樂教育中的思想情感來啟迪幼兒心智，造就幼兒品德的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和條件。

由此可見，音樂教育具有獨(dú)特的教育魅力，它能喚起幼兒心靈天然的好奇心。而寓教于樂又是音樂藝術(shù)教育的又一特點(diǎn)，它像春雨點(diǎn)點(diǎn)滲透到幼兒的內(nèi)心情感，心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。但這種教育是一個(gè)循序漸進(jìn)、連續(xù)不斷、潛移默化的教育過程。音樂教育引導(dǎo)幼兒在愉快活潑的、富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育中受教育，把教育寓于歡樂的音樂活動(dòng)中，以“樂”作為對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有效手段，以促進(jìn)幼兒性格開朗、身心健康、精神飽滿。體、智、德、美等方面同時(shí)受到教育，獲得發(fā)展，提高了幼兒的整體素質(zhì)。因此，為了社會(huì)的進(jìn)步，為了培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)的多元智能型人才我們應(yīng)讓孩子在音樂中成長(zhǎng)

編輯 李建軍