王雪英

在高考總復(fù)習(xí)中，學(xué)生往往容易感到枯燥、厭煩，尤其是對(duì)英語。面對(duì)眾多的學(xué)習(xí)漏洞，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生迷茫、不知所措的情況。我認(rèn)為“找缺陷、強(qiáng)反饋、逐層提高”的復(fù)習(xí)方法，是一種有的放矢的針對(duì)性復(fù)習(xí)，能使復(fù)習(xí)課更貼近學(xué)生的實(shí)際，從而可以用較少的時(shí)間達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。

一、全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)高中階段的內(nèi)容

為學(xué)好英語，學(xué)生不得不把高中三年所學(xué)的英語重新、系統(tǒng)地溫習(xí)一遍，學(xué)生要全面把握知識(shí)，內(nèi)化完整的知識(shí)體系，總復(fù)習(xí)必須全面系統(tǒng)，作出全面的反饋。但是，這并不等同于將三年所學(xué)推倒，重新來學(xué)。教師所要做的應(yīng)是將其進(jìn)行提煉，為學(xué)生畫出重點(diǎn)，或者找出一套易考的講義，讓學(xué)生有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。那么，在復(fù)習(xí)中自然不可能任由學(xué)生天馬行空，想復(fù)習(xí)什么就復(fù)習(xí)什么。在適當(dāng)?shù)那闆r下，也要通過各種方式反饋學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，通過學(xué)生的反饋，再實(shí)時(shí)變更教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到教學(xué)與學(xué)習(xí)同步的目的。所以，首先可進(jìn)行全面試探反饋。針對(duì)每一部分知識(shí)中的基礎(chǔ)、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，選擇六七個(gè)中等難度的題目作為練習(xí)，要求學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立認(rèn)真地完成。我認(rèn)為，這一步是必需的，不可省略。正所謂，萬事開頭難，想要教好就必須先對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)大概的了解。只有建立在對(duì)學(xué)生英語水平了解的基礎(chǔ)上，才有可能設(shè)立一套最適合于學(xué)生的教學(xué)方案。

二、融合知識(shí)復(fù)習(xí)于技能訓(xùn)練之中

在高考復(fù)習(xí)過程中，更要注重貼近實(shí)際，專題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合。我認(rèn)為，最重要的還是加強(qiáng)專題的復(fù)習(xí)。在高三有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生已經(jīng)來不及靠背詞典來提高學(xué)習(xí)成績，這種做法只能是錦上添花，卻無法達(dá)到雪中送炭的目的。融合知識(shí)復(fù)習(xí)于技能訓(xùn)練中，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)功，向練習(xí)要質(zhì)量，在練習(xí)時(shí)，從專題知識(shí)出發(fā)才是根本。最后一點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生變化最大的一年就是高三，因?yàn)楦呷龑W(xué)生面臨著最大的心理壓力，所以教師也需要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)問題。有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。高三不僅僅是學(xué)生的“高三”，更是我們的“高三”，教師絕不能將自己置身于課堂之外，這個(gè)過程需要教師、學(xué)生兩方面的努力。只有認(rèn)清了這一點(diǎn)，教師才能真正融入課堂。

總之，高中英語總復(fù)習(xí)需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中去努力創(chuàng)新、大膽探索和不斷完善，以推動(dòng)教改工作與時(shí)俱進(jìn)。只有這樣，高中英語總復(fù)習(xí)才能更加充滿生機(jī)與活力，才能使我們的高中英語教學(xué)更加豐富多彩。

編輯 趙飛飛