齊娟

摘要：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人類傳遞信息的方式隨之也多樣化，就漢字的書寫來說，硬、軟筆不再是漢字書寫的唯一工具。由于傳統(tǒng)漢字書寫工具受到了沖擊，中小學寫字教學也隨之被淡化，學生寫字出現(xiàn)姿勢不規(guī)范、習慣不良的現(xiàn)狀，這些問題導致學生近視、駝背現(xiàn)象高發(fā)。為保障中小學生身心健康發(fā)展，使學生有正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣，改變中小學寫字教學的現(xiàn)狀，加強對中小學寫字教學及教學指導，是當前中小學寫字教學中迫在眉睫的任務。

關鍵詞：寫字教學;問題;分析及對策

寫字教學是中小學語文教學的重要組成部分，是貫穿于整個義務教育階段的重要教學內容?！读x務教育語文課程標準》（2011年版）中指出，“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量。”發(fā)現(xiàn)在實際教學中常出現(xiàn)的問題有：

1寫字姿勢問題

隨著現(xiàn)代科技手段的不斷創(chuàng)新和應用，打印、復印、手寫等智能工具代替了漢字的書寫。在智能工具應用的今天，老師認為寫好漢字沒有必要，在課堂中缺乏對寫字教學的指導，導致學生寫字出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有的學生用五個手指捏著筆寫，有的學生把筆桿豎直了寫，還有的彎著手腕兒寫;有的學生站著寫，有的趴在桌子上寫，還有的跪在凳子上寫……學生寫字時握筆、坐立的姿勢可謂“千奇百怪”。久而久之，學生的視力開始下降，背部慢慢變駝，兩肩也出現(xiàn)一高一低的不平衡現(xiàn)象。因此，加強寫字姿勢的指導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

2漢字筆順、結構及書寫習慣問題

漢字與其他民族文字不同，它不僅是一種用來傳遞信息的符號，更是音、形、意的集合體。譬如，“口”是漢字中形體最簡單最好識記也易書寫的象形字，正確的書寫順序是先寫筆畫“”，再寫“”，最后寫“”，三筆寫完，但在學生的書寫中，常出現(xiàn)走“捷徑”的現(xiàn)象，第一筆寫“”，剩下的筆畫“”和“”就連起來一筆寫了。學生雖然寫成了“口”字，但寫出來的“口”字不僅不符合筆順要求，而且失去了漢字本身的形體美。漢字的書寫要求按一定的筆畫順序書寫，而且對于不同形體結構的字，還有其獨特的書寫技巧，所以教師在教學中進行有針對性地指導。

3書寫用筆問題

據(jù)筆者觀察，文具市場銷售的硬筆可謂種類繁多，質量良莠不齊，書寫效果也大不相同。正是這種魚龍混雜的硬筆銷售市場，使當前學生的書寫用筆出現(xiàn)“五花八門”的現(xiàn)象，教師既沒有統(tǒng)一的要求，也沒有對這種亂象進行制止，其結果導致學生的書寫出現(xiàn)“臟、亂、差”的現(xiàn)象，書寫質量實在令人堪憂。

4寫字及寫字教學指導問題

課堂教學中，教師對學生寫字的指導往往受到時間和空間的限制。一堂課中，教師為完成教學任務，用于指導學生書寫的時間很有限，寫字課的課時安排又少。所以，教師對寫字及寫字教學的教導基本處于“真空”狀態(tài)，這也是當前中小學寫字教學中一個突出的問題。

中小學寫字教學固然存在以上幾方面的主要問題，只要我們深刻分析問題產生的根源，對癥下藥，寫字教學的現(xiàn)狀也會得到根本改變。

4.1提高思想認識，摒除寫字“無用論”說法

中小學寫字教學是青少年學習和書寫祖國語言文字的起始階段，是祖國語言文字的推廣和傳承者。所以在教學中，教師要充分意識到寫字教學的重要性、緊迫感，以用好字、寫好字為基本要求，書寫“規(guī)范、端正、整潔”的字為目標，切實擔負起推廣和傳承祖國語言文字的重任。

4.2加強對寫字教學的指導

如何加強寫字教學的指導呢？我認為，作為一名教師，我們應該從以下幾方面做起：

首先，要教導學生有正確的寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢。硬筆的寫字姿勢要求做到“頭正、肩平、身直、足安”的要領。在執(zhí)筆的姿勢上，教師要指導學生掌握“指實、掌虛、腕平”的基本要領，要教會學生用大拇指、食指和中指三指執(zhí)筆，三指從不同的方向形成合力，捏住筆桿，控制好筆桿，無名指和小指只作輔助，貼住紙面作底座。筆與放正的紙面形成45度到50度的角，書寫時只在較小范圍內運動，體現(xiàn)其穩(wěn)定性和靈活性。

其次，要加強學生用筆的指導，教師應視不同的學段，選取不同的硬筆來書寫漢字。第一學段是學生學寫漢字的起始階段，要求學生選取碳芯硬度適中的鉛筆來書寫，且鉛筆桿不宜太細或太粗，要適合低年級學生執(zhí)握;第二學段開始學寫鋼筆字，對于鋼筆的選擇筆身不能太粗太重、筆尖不能太細，要適合初學者書寫。

再次，強化對漢字筆順的訓練和間結構的掌握。漢字的書寫，不是簡單筆畫的堆積和拼湊。教學中，一方面要通過學生對漢字形體和結構的認識，使學生明白不同結構的字，書寫時筆畫有先后順序。另一方面要注意糾正學生書寫中的錯誤筆順。通過各學段的強化訓練，使學生掌握“先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，先外面后里面，先中間后兩邊，先里頭后封口”的漢字書寫要領，為學生日后能正確規(guī)范的書寫漢字而打下堅實的基礎。

4.3建立寫字教學評價機制

寫字的評價如同其他教學評價一樣，也是教學中不可缺少的部分。“寫字的評價，要考察學生對于要求‘會寫的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎上，逐步要求書寫流利。”教學中，教師的“評價要有利于激發(fā)學生識字、寫字的興趣，幫助學生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習慣，減少錯別字。”

4.4培養(yǎng)學生具有良好的書寫習慣

學生有了正確的寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢僅僅是寫好字的開始，養(yǎng)成良好的書寫習慣，才是教學的最終目的。一是在教學中要及時糾正學生錯誤的書寫姿勢，及時給予寫字指導，讓學生逐步掌握漢字筆順及結構特點。二是注意寫字過程中的勞逸結合，小學低年級學生身體正處在生長發(fā)育階段，中高年級課程任務緊、作業(yè)量大等因素的影響，學生的寫字姿勢容易出現(xiàn)反彈，教師要加大對不良書寫姿勢的矯正。三是要堅持不懈地開展好寫字教學，使寫字教學成為一門學科和一項行為訓練。

中小學寫字教學不僅是一門學科教學，也是一門藝術教學。教學中要求教師加強對寫字教學的指導和訓練，使學生有正確的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，逐步提高書寫質量。只有這樣，當前寫字教學中出現(xiàn)的問題才能得到有效解決，中小學寫字教學才會步入良性發(fā)展軌道。