李友梅
語文是一門基礎學科,而識字教學是基礎中的基礎。識字是小學生閱讀和寫作的基礎,是提高語文素養(yǎng)的基本要求。提高識字效率,培養(yǎng)學生自主識字的習慣,加深對祖國語言文字的熱愛,是二年級教學的一個重點。那么,怎樣才能提高孩子們的識字質量呢?我認為二年級的識字教學,應該充分考慮學生的特點,遵循漢字教學規(guī)律,采用多種形式調動學生識字的主動性,激發(fā)學生的識字興趣,促進學生自主識字,使學生感受到識字的樂趣。
一、興趣是最好的老師
興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣,學習就不是一種負擔,而是一種享受。在教學實踐中,要注意選擇適合學生年齡特征的話題,激發(fā)學生學習漢字的興趣,使之樂意學。二年級的孩子天真活潑,合群,愛交朋友。根據這一特點,教學時,可以將生字形象地稱為"娃娃"或"小客人",讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力,學習的興趣也隨之調動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理,結合學生的生活實際,巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境,能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。
二、展開合理的想象
在生字中,有的字是象形字,如:口、耳、山、月、目等生字,這類字很容易讓學生由字聯想到它所表示的形象,還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點在識字過程中可以用聯想形象的方法幫助識記。如:學習“羊”字,上面的兩點是羊角,一豎是羊尾巴。這樣一想,這個字就會深深地印在腦子里,學生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展,大大提高了學生學習的興趣。
三、表演活動中學漢字
在識字教學過程中如果遇到抽象的、難以理解的、表達動作的生字時,讓學生運用身體的部位、面部表情,在表演中識字就是一種行之有效的方法。如在學習"搖、推、擺、掛、找"等字時,引導學生創(chuàng)造合適的動作表情進行表演,使學生在很短的時間內都記住了這些字。運用這種教學方法學生不但記得牢,而且加深了對漢字的含義的理解。
四、在游戲中學習
心理學研究表明:小學兒童的有意注意時間短,無意注意占優(yōu)勢。根據這一特征,要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣,就不能只以單一形式進行,不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。在引導學生變換形式時,不斷滿足學生的好奇心,是促進學生學習的重要措施。游戲是兒童的天性。識字教學中游戲法的使用倍受兒童的青睞。學生在玩中學,學中玩,始終處于一種愉快的心態(tài),我在識字教學中采用的游戲方式有:猜謎語、編順口溜、給字娃娃找家、找朋友、送信、摘蘋果、開火車、跨欄等等。游戲不僅能在活躍課堂氣氛,還能鍛煉學生的思維。在靈活運用的多種游戲方式中,學生從中享受到知識的樂趣,從內心激起了學生的自主識字的愿望,從而達到了識字的目的。
五、漢字對比
在生字中有許多相近或相似的字,讀音相同的字,在學習時,不讓學生單獨去認字,而是把相近或相似的字一并出現,在比較中識字,在聯系中區(qū)別。如:學習“目”字,可與“日”字相比較,“日”太陽只有一個,所以“日”里只有一橫,“目”眼睛有兩只,所以,“目”里有兩橫。如;學習“她”字,可與“他”“地”相聯系比較,在學生觀察比較后,讓他們總結出:這三個字的右邊都是“也”,但又有不同,男人他是亻,女人她是女,地是土;又如澡躁燥噪操,洗澡要用水,急躁直踱腳,干燥要用火,做操要用手。這樣,學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義,便不會混淆了。
六、教會學生自學方法
教學是以動態(tài)形式呈現出來,而結果則以靜態(tài)形式存在于學生的主觀世界之中,為了孩子們都想學,都會學。在教學中,應根據不同的學習內容,指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字,其中百分之七十以上是形聲字。因此,正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。在形聲字的教學過程中,要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、?!?,“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學中,我先后分析并要求學生區(qū)分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們"三點水"旁表示與水有關的意義,“足”字旁表示與“足”或“腳”有關的意義。學生正確區(qū)分了這些部首,就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。再如在識字教學中,把識字的主動權交給學生,自主加拼音、組詞,課前預習就要解決一些問題。用查字典、查資料或詢問做好提前預習,給學生心靈放飛的自由,學生的積極性就會調動起來,學習潛力就會充分發(fā)揮!學習量和學生個體的經驗結合起來,就會內化為他們自己的一種體驗,這種體驗會升華為一種學習新知識的動力。從識字這個角度來說,就轉化為新課標提出的“主動識字的愿望”-→“濃厚的興趣”進面逐步“養(yǎng)成主動識字的習慣”。
總之在識字教學中,教師要充分調動學生的識字興趣,采取靈活多樣的方法,鼓勵學生主動識字、自主識字,多渠道培養(yǎng)學生自主識字能力,把識字的主動權交給學生,教他們用查字典、查資料或詢問等方法主動自主識字,給學生心靈放飛的自由,學生的積極性就會調動起來,學習潛力就會充分發(fā)揮!讓識字教學充滿樂趣。